高中美术教学多元化实施方案

（一）培养美术教师多元化教学的能力

高中的美术课程本身就集合了多门学科内容的综合形式，对教学工作者的教学能力提出了很高的要求。所以，高中的美术教学工作者要在美术课程的讲解中，将多种学科的内容和知识通过多元的方式传授、展现给学生，让学生得以灵活地掌握和实际运用。显然，这就需要高中美术教师在教学中熟练掌握多元化的教学理念，并领会其中深刻的文化内涵和艺术特色。教师通过美术课程的设计、知识的讲解、丰富的教学方法以及各学科知识的相互整合来构建多元化美术课程的系统体系。同时，多元化美术教学的改革也使教育工作者本身的教育职能发生新的改变，这种改变也对教师提出了新的要求和挑战，它要求教师将传统教学模式中的以教师为主体的教学转变为以学生为主体的教学实践，通过多元化的教学内容引导学生学习，而不是以往的督促、强制学生进行学习。

高中美术教师应当转变以往传统美术教育中的教学思维，转变讲授美术基本知识和基本技能的教学思路，将以往美术课程中容易被忽视的美术情感与价值观的培养等内容作为课程的重要内容加以重视。高中美术教师还要做到充分的引导与启发学生自身对于艺术的欣赏能力和解读能力，并提高学生对于美术课程学习的主动性和积极性，营造良好的美术教学氛围，让学生真正提高自身的鉴赏能力和想象能力。因此，美术教学的多元化发展要求教师必须做到以下三个方面。

第一，在高中美术教学课程开展实践中，教师要展开与学生进行“合作学习”的教学方法。改变传统的以教师为主体的教学方法，转而将学生作为教学主体并与教师积极互动，加强师生之间的交流，从而进一步改变以往严肃、拘谨的课堂氛围。

第二，美术教师要借助多元的有效方法，为学生打造一个轻松、愉快的美术学习环境。显然，活跃的课堂氛围与丰富多样的教学方法，能让学生在愉悦的气氛中学习美术课程的知识，能促进学生思维的发散，激发学生的学习热情和提高学习主动性。在学生遇到问题和困难时，教师应当给予适当的鼓励和帮助，以平等的姿态与学生进行对话，建立起师生平等、轻松学习的教学氛围，从而使教师自身的教育水平与学生综合素质得到共同提升。

第三，高中美术教学工作者要将自己变成学生成长道路上的明灯。高中美术教育的主旨就是培养学生的综合素质和陶冶学生的艺术情操。所以，在课堂实践中，教师不仅要运用自身掌握的学科知识、专业技能与美术修养去引导学生，更需要通过教师自身的人格魅力和道德修养去影响和改变学生。美术作为人类精神和情感的体现方式之一，其感染力是其他学科所不能代替的，所以学生对于美术课程的喜爱是源于人类对于美的本能追求，这是人类的天性使然。而美术教育的功能恰巧就是通过艺术形式和活动来感染、影响被教育者，使他们能够不断吸取艺术中的美术内涵，影响和塑造其自身的精神世界。

（二）拓展美术教学多元化的手段

高中的美术教育工作者不仅需要对教学内容不断地进行丰富，还要对教学手段进行大胆的创新。美术教师在教学过程中将学生作为课堂的主体，更新自身的教学思想，以高瞻远瞩的课程发展趋势进行美术多元化教学的设计，优化美术课程，实现美术教育的目标。同时，在美术教学中要抓住教师与学生之间思想交流的机会，对传统的美术教学方式进行行之有效的改变，能够从根本上实现美术教学的多元化发展，将学生真正地引入高中美术教学丰富的实践当中来。美术教师实现美术教育教学手段的多元化，要从以下五个方面出发。

第一，要增强高中美术教学手段的互助功能。与传统的美术教学手段不同，在教学手段中加入互助功能，教师就成为学生与课程知识相互融合的催化剂。在课堂中，以尊重学生的自主思维为手段，将传统的知识传授转变为师生相互平等的融洽关系，营造轻松愉快的气氛。这种互助功能还可以从师生之间延伸到学生之间，鼓励学生相互帮助，增进了学生之间的友谊。

第二，增添美术课堂中的可讨论性。美术课程与其他教学科目不同，它关注的是学生的情感教学。增强课堂中的可讨论性，顾名思义就是增强课堂中的教学灵活性，鼓励学生自主参与到课堂活动当中，引导其在课堂中将自己的想法大胆地表达出来，可采取课堂中的师生讨论、学生之间的分组讨论等方式。美术教师也可以在讲解优秀的美术作品案例时，让学生发表自身对于作品中心思想、艺术特色的看法，同时教师与学生也可以展开丰富的讨论，共同参与到教学互动中来。这样的教学开展，不仅能达到活跃课堂氛围的目的，还能让学生在轻松愉快的教学环境中掌握美术知识，开拓自己的艺术思维。美术教师还可以对同一美术作品组织不同层次和角度的课堂讨论活动，加强学生的分析能力和感知能力。当学生之间进行分组讨论时，教师要仔细倾听他们的交流内容，促进学生之间的合作关系，提高学生对同一美术作品不同角度的品鉴能力，增强美术课堂中的艺术交流，提升美术教学课堂的效果。

第三，美术教师将情境教学作为多元化教学的重要手段之一。高中美术课堂中的情境教学是美术教师对于教学内容更深入的探究，并结合了综合因素所创造的与学生日常生活相关的教学情境。根据美术课的教学内容，教师可以创立和模拟美术作品中的情境，借此实现美术学科中教学内容的最真实体现。课堂中教师可以把与教学内容有关的网络资料等与实际的教学内容相互结合起来，为学生创造良好的教学情境，让学生真正融入美术艺术的氛围中来，体会其中的意境，感受其中蕴含的魅力。情境教学手段可以把学生对于美术的直观情感激发出来，营造具有课堂实用性和欣赏性的学习氛围，增强学生对美术教育的感知能力，提高学生的艺术创造力。教师通过教学情境的营造，不仅实现了美术教育的教学目标，还提高了学生的艺术素养。(www.xing528.com)

第四，将实践与理论相互结合。传统的高中美术课堂更加偏重于对学生的理论教学，教学方法单一且枯燥，难以使学生感受到美术教学中的教育功能，也难以使学生学习和掌握美术创作的基本技巧和审美能力。在美术课堂中，美术教师可以根据当地的文化特色，将与美术教学相关的工艺品、建筑等内容加入课堂内容中，加强学生对传统文化的认识和把握，在夯实学生美术基础能力的基础上，使其了解了更多相关的美术知识。多元化的美术教学发展，要重视课堂中的理论与实践相结合，不仅可以提高学生对于我国传统文化的了解，激发其对传统文化的热爱之情，还有利于我国传统美术文化的继承和发扬。因为各个地区都具有自己的文化特色，教师可以据此增强课堂中的教学实践性，实现当地传统文化的继续发扬，提升学生的课堂兴趣，使学生真正地通过美术课堂加强传统文化的拓展，从而爱上美术课堂。

第五，在多元化的美术教学中，要积极地拓展教学空间。由于在短短的40或45分钟的课堂中，教师受制于课堂时间的限制，无法使学生在课堂中掌握更多的美术教学知识。所以，为了加强美术教学在课外时间的拓展，美术教师可以组织学生组成美术兴趣小组，这样既能满足爱好美术的学生对于美术课程的学习需求，又能增进学生与教师之间的互动交流。针对加强对课外时间与空间的拓展，教师可以引导和鼓励学生在时间充裕的时候，展开自主学习的课外活动以满足学生对于美术实践的需求。与此同时，美术教师还可以根据学生的兴趣进行科学的教学内容搭配，通过丰富的教学方法，有针对性地对学生展开多层次的美术教学实践，拓展美术教学的空间性。

（三）丰富美术教学多元化的内容

除了教师自身的多元化发展和使用不同的多元化教学手段，教师还要对美术教学之中的教育内容进行多元化的开发，了解并熟知美术教学中新的教学理念，使自身从传统的教学方法中解放出来，进入更加广阔的多元化教学实践之中。美术教师要彻底改变课堂的教学模式，使学生由被动接受课堂知识过渡到主动探索课堂知识，由单纯的掌握美术课堂理论到熟练的实际运用，并得到综合素质的全面发展。在高中美术教学的多元化实践中，教师必须转变之前单一的分科教学模式，加强多元化的美术学科与其他学科的紧密联系，使这些不同的学科进行交叉，碰撞出丰富的艺术火花，使学生艺术欣赏水平和艺术创造能力得到更全面的拓展，并由传统教学中单一、乏味的课堂知识传授，转变为更加注重基础性和丰富性的自主学习，通过课程内容的多元化改革，使高中美术教学在高中教学科目中更加具有竞争力和影响力。

（四）营造美术教学多元化的环境

就现在的高中素质教育来说，课堂教学的形式太拘泥于“课堂”本身。这是传统教学模式的通病，学生在这种课堂教学环境下，会逐渐束缚自身的想象力与创造力。随着科技的进步和经济的发展，高中教学环境与硬件教学设施日趋完善，这就要求高中美术教育工作者要充分利用这些教学资源，将美术课堂延伸和拓展到与美术知识相关的其他教学环境当中。这些环境既包含宁静的自然景观，也包含富有乡土特色的民间生活，通过这些丰富的教学环境，可以培养学生在其中独立找寻美的能力，同时也提高了美术课堂的自由性和创造性。在教学环境多元化的实践中，美术教师应避免对教材内容生搬硬套，否则就会僵化学生的思维。教师需要根据美术课程的具体内容，向学生拓展与之相关的知识。这样的教学改革，有助于将优秀的传统文化继续传承下去，使学生继续发扬传统文化，深化美术教学的改革。若是具备条件，教师还应该带领学生进入大自然当中，让学生体会绘画中艺术美的真正源泉，欣赏大自然中美的意境，体会不一样的美术教学课堂。

高中美术教学工作者应该明白高中美术课程的设立是为了培养学生的审美观念，使其更加全面地提升自身的综合素质。因此，教师对美术教学的多元化改革应通过灵活多变的方式，使之前落入窠臼的教学模式转变为丰富多彩的知识拓展课程，打造不同以往的美术精彩课堂，使学生的综合能力得到全面提升。

（五）建立美术教学多元化的评价体系

当前，在美术教育者的共同努力下，我国高中美术的多元化教学形式有了飞跃式发展。具体形式上，不仅体现在美术作品的门类、美术创作材料的多元化，更多地体现在教师突破传统的教学限制，采用多元化的教学形式，通过跨学科，与音乐、语文、数学、历史、计算机等学科融合渗透等多元化教学形式，学生不仅在美术学习成绩和理解能力方面都有明显的进步，同时还提高了学生的艺术审美和艺术创新能力，达到意想不到的教学效果。在教学模式上，高中美术的多元化教学，将传统教学内容与现代教学内容融为一体，多门类、多学科引入东西方、多民族的美术及相关学科学习内容，贴近学生的生活实际，拓宽学生的视野，开阔学生的眼界，使学生尽可能多地感受美术艺术的博大精深，更好地感受美术的独特艺术魅力，这些丰富的学习资源有助于学生形成良好的知识储备，为提高美术的综合素质奠定良好的基础。高中美术的多元化教学，打破了传统的、单一化的美术评价体系，在对学生的美术成绩考量上，不再单纯以绘画水平、制作和设计水平作为唯一标准，而是通过创设美术实践平台，布置实践作业，让学生努力完成美术实践任务，同时把实践活动的成绩也计入评价体系，这种多元化的评价体系不仅有助于提升学生的美术综合能力，而且能够锻炼学生的语言表达能力和自我表现的能力，有助于全面提高学生的个人综合素质。

总之，随着素质教育的不断深入，高中阶段的美术教学开展也迎来新的发展平台。新课改也对高中阶段的美术教学开展提出了新的要求，作为高中美术教师，应该认识到多元化教学的重要意义，并在教学中进行不断尝试，提高自身多元化教学的能力，拓展美术教学多元化的手段，丰富美术教学多元化的内容，营造美术教学多元化的环境，建立美术教学多元化的评价体系，促进高中美术教学的有效开展。