小学书法教学评价体系研究成果

书法教学评价体系应包括诸多方面：一是上级教育行政部门将学校书写技能作为评估学校的一个内容；二是学校自身确立对书法教学的评价手段；三是书法教学中本身的评价标准的建立。

（一）书法教学建立评价原则和考核标准

1.课堂教学评价原则注重多元性

书法是一门艺术，而在现行的课堂教学中，在评价时教师往往以“优秀”“良好”“中等”“合格”等简单片面的评价语或分数来评价学生的学习结果，忽略了书法教学过程中，学生在情感、能力、技法、个性等方面的进步与发展，忽略了学生的兴趣和主动参与意识，或者教师在评价过程中只是注意对学生整个字或整个作品进行笼统的评价。在评价中只是注重同学之间横向的比较评价，忽略了学生自身的纵向比较评价，这种评价都不是多元化的评价，不会产生积极效应，甚至打击了部分学生学习的积极性和向上性。明确各阶段教学目标是进行评价的前提。

设计科学的民主的课堂教学评价体系，包括学生自我评价和教师评价、过程性评价和总结性评价等，才能帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励学生根据自己的特点提高学习书法的兴趣和能力。^[4]

2.作业细化评价目标，确定学生学习考核评价标准(www.xing528.com)

对学生书法考评标准的建立是书法教育质量管理的关键，书法评价标准要根据学生的实际，从书法学科自身的特点来确定，如书写等级的划分，可分为优秀、良好、及格、不及格和特优五级。在各类笔形中须对笔画、结构、章法规定其评价参数。对书写的字数、速度、有否错别字等要全面衡量。平时书写与期末考察相结合。这样全方位地量化评估，有了一个清晰考评标准之后，教师应该严格按照标准对学生进行本学科的考核，通过考核来促进学生的学习积极性。

书法教学的考核评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的书写姿势和基本技能的培养。总体上说，低年级要特别关注书写态度和良好书写习惯的形成，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级学生的评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美趣味。应该通过发展性评价来提高学生的学习兴趣和自信心。

作业及考试是巩固和检验学习效果的有效手段，作业以课堂作业为主，尽量不留课外作业，学生作业由教师定期批改。

（二）多方位评价——与各科作业书写成绩综合考查学生书写整体水平

评价应是全方位的，不只是局限在书法这一科的学习效果评价。在任何科目的作业都应多一项关于书写效果的评价。也就是一项作业，两项评价。一项是对作业正确情况的评价，打在作业前面；一项是对作业书写情况的评价，以A、B、C等级进行，打在作业后面。因作业、考试是学生书写运用最频繁的地方，是最能体现学生书写水平的地方。所以要特别重视学生的作业、考试书写质量。实行以上两项评价后，学生明显地将在书法课上习得的方法技能运用到了日常书写中，养成了提笔即是练字时的习惯。书法课考试采用平时成绩与期末成绩相结合的考查方式，由任课教师综合学生平时的作业成绩与期末考试成绩给出最终学业成绩，成绩记入学生学籍档案。制定校内《学生书法等级证书》，形成跟踪学生提高记录。学生人手一份，就像学生的“素质报告书”一样，跟踪他从一年级到六年级，完整地记录了一个学生书写水平的提高过程。