基于OBE+PEL教学模型的课程活动分析与实施

书法创新课程的教学活动首先要基于OBE教育理念的反向设计呈现总体的教学目标，从而呈现书法学习的预期产出的结果，明确完成书法项目的条件因素。在此基础上进行小组任务分工。随后就是具体进行书法知识、能力、素质的具体目标细化，主要包括书法的基础知识、完成目标结果的综合能力以及书法对学生文化、道德、意志品质的影响。

此书法创新课程一共分为三个阶段，分别是初级自主学习活动阶段、中级小组探究活动阶段、高级综合实践活动阶段。三个阶段的课程设计和活动设计采用项目式学习和游戏化教学的教学方法，遵循“梯度渐进”的设计方式，进行PBL探究式教学。

（一）初级自主学习活动

作为书法课程的第一个学习阶段，其目的不但为了激发学生对软笔书法学习的求知欲。教师还要了解学生的学习特点，学生要了解教师的教学方式和流程。在此过程中找到提高学生课堂注意力的兴趣点。此外，学生在此阶段要熟悉课堂的教学规范与课程教学原则，明确初级阶段的项目任务。为中级和高级的小组探究和综合实践活动打下坚实基础。

（二）中级小组探究活动

书法课程整体设计的第二阶段是中级小组探究活动阶段，就是在学生掌握良好的书写习惯和执笔运笔方法后，进行书法作品的小组探究活动阶段。

此阶段的书法项目主题是“堂堂正正中国心”，是以中华人民共和国成立70周年“国庆节”为书法项目背景，从而坚定学生的文化自信，培养学生的德育素养。以“正心”和“中国心”为核心，以“点”“横”“竖”为主笔选取书法核心例字——“之”“太”“心”“三”“正”“国”“中”“下”“川”。此阶段的教学注重教师与学生和学生之间的合作探究，重点培养项目组成员合作研究能力与解决问题能力。(www.xing528.com)

根据OBE教育理念，学生和教师首先在微信平台使用头脑风暴的形式确定国庆节的书法例字。然后采用“同组异质，异组同质”进行小组分工，并进行书法团扇扇面方案设计。通过三个课时的书法基础课程和一个课时的书法实践课程完成项目主题活动。在书法基础课程中，采用“小组擂台赛”的课型进行中级小组探究活动。

（三）高级综合实践活动

书法课程整体设计的第三阶段是高级综合实践活动阶段，就是在学生有了基本的小组活动探究和书法自主学习能力后，以小组为单位进行的完全自主的书法实践探究阶段。教师只是提供主题，由学生小组自行设计书法项目方案。

在高级综合实践活动阶段依旧采用“小组擂台赛”的课型，但重点以书法实践课为主，进行书法实践探究与展示的项目大比拼。学生进行自主的探究设计，因此选取的例字字体和呈现方式多样。书写的例字字体主要包括：欧阳询和颜真卿的楷体字、篆书、隶书、行书和学生的创意字体。作品的呈现方式主要包括实用性较强可用于新年粘贴的春联和福字，也包括各种书法幅式，比如斗方、横幅、立轴以及学生自己创意的书法挂件。书写的例字主要包括：“春”“福”“喜”“乐”“阳春白雪”以及对联使用的书法字。

此项目阶段以“撇”“捺”“提”为主笔，选取书法核心例字——“左”“右”“人”“大”“文”“春”“云”“公”“良”“福”“喜”“乐”。