残疾儿童教育评估：视力障碍学生的成功整合

视力残疾儿童随班就读教育教学评估重点是对视力残疾儿童的综合评估，包括学业能力、心理康复、视功能康复、社会适应和生活能力等。按照对随班就读工作的整体要求还应该对随班就读学校、管理人员、家长进行整体评估。评估应遵循定量和定性相结合，诊断性评估、形成性评估和终结性评估相结合、自我评价、教师评价和家长评价相结合的原则。

视力残疾儿童评估主要围绕档案管理、心理康复、视功能训练、学业评价、社会适应、生活能力等方面进行综合评估。

1.档案管理

视力残疾儿童教育安置后，要按照教育行政部门的要求及时建立个人档案。个人档案记录着视力残疾儿童的成长足迹，是他们身心发展和各种教育需要的综合记录，是教师进行制定个别教育计划，实施教育教学的重要依据，也是进行随班就读教学评估的重要参考。

随班就读学校要为每个视力残疾儿童建立个人档案，这是评价学生个性发展水平的一种较好形式。个人档案应该包括基本档案和教育计划资料（课时教学计划和个别化教育计划）。基本档案应该真实反映视力残疾儿童的初始情况，包括学生基本情况、家庭情况、眼科检查记录、心理状况、社会适应、各种测查评估材料、有价值的学生作业或学生个人作品等、师生谈话记录、康复活动记录、影像资料等。基本档案的不断积累和生成，能够为视力残疾儿童的教育教学活动提供参考。对个别化教育计划的评估要考虑其完整性、可操作性和实效性。

个人档案在分类上应按照上级教育部门的统一要求由学校根据实际情况设计制作相关表册和记录。下面提供一份低视力儿童综合分析表供参考。

随班就读视力残疾儿童综合分析表

2.心理康复

学校通过对视力残疾儿童心理辅导，使其能够逐步摆脱种种不良的情绪困扰，克服抑郁、焦虑、自卑、多疑、依赖等消极心理，正确认知自我、积极进取，树立自尊、自信、自强、自立的精神。

3.视功能康复

关注低视力儿童有效的视功能训练，使其能在原有基础上得以提升。

4.学业评价(www.xing528.com)

学业评价可包括学习态度、学习能力、学习方法、学业成就等多个方面。在学业评价上，应采取多样的考核评价方法，做到“口试、笔试、操作、实践活动”等方式相结合，根据评价结果对教学过程进行调控。

口试侧重语言表达、应变能力；笔试考查对基本学科知识的理解和掌握，可采用普通考试卷、单独出卷等，学校在考试中应为视力残疾儿童采取制作大字体考卷、延长考试时间或安排专人念读试题等措施；操作侧重动手能力、实践能力与训练过程；实践活动侧重参与能力、交往能力、合作能力、组织能力等。

在评估中要改变单一由教师评价学生的做法，评价的主体做到多元化，可以是自我评价、同学评价，也可以让家长参与评价。评估中要重视培养视力残疾儿童自我评估的能力，让评估的过程成为视力残疾儿童自我认识、自我体验、自我激励的过程。

5.社会适应

视力残疾儿童入校接受教育及进入社会适应的初始阶段，应该从遵守学校记录、班级规定、克服心理困扰等方面做起，以适应学校生活。同时，积极与师生交往，参与集体活动，不断增强自我适应能力。

6.生活能力（生活技能、定向行走）

对视力残疾儿童生活能力的评估，应随着年龄的增长不断提高要求，如独立完成个人卫生、帮助家长做家务、参加社会活动等。定向行走要求能在校内外辨别道路安全行走。下面提供一份某校低视力随班就读儿童评价表供参考。

某校低视力随班就读儿童评价表

续表

对随班就读教育教学评估是一项复杂细致的工作，其评价体系需要在实践中不断充实和完善，使之既符合教育规律，又符合学校实际，这是一项需要不断完善和实践的课题。