灵活多样课程，促进全面发展

残疾儿童和正常儿童在一起的融合教育要求学校课程要适应学生的差异，为学生提供灵活多样的课程，促进各种潜能和生活技能的全面发展。

1.加强基础学科

基础学科、基本概念反映出自然和社会的一般规律，是学习其他内容的基础，具有广泛的迁移性，也是各种各样人才都需要的共同基础。对言语残疾学生，根据个人具体情况，可不降低或适当降低基础水平，或提出不同程度的要求，以适应他们的需要，但是要保证核心课程的学习和基本内容的掌握。

2.增设选修课

增设选修课，特别是在中学，以利于学生个性发展的需要，发展优势和特长。同时，应针对我省各地社会经济发展不平衡的需要，通过开设地方性的选修课，介绍乡土文化，充实职业技术教育的内容。选修课的开设要在课程理论指导下进行，不能开得太滥，造成知识重复交叉，增加学生负担；也不能只是从学校有什么样的师资和条件考虑开设什么样的选修课。选修课的开设，应从学生个性发展和当地经济发展的需要出发。选修不等于偏科，应处理好发展特长、兴趣和全面打好基础的关系。(www.xing528.com)

3.重视活动课程

活动课程的基本出发点是学生的兴趣和需要，它重视学生的实践和直接经验，以学生为活动的主体，按学生心理发展顺序组织学习内容。因此，这种课程有利于学生个性的发展，有利于发现和发展学生的优势潜能，也有利于特殊需要儿童利用各自的生活经验和适合他们自己的方式学习，满足他们的特殊需要。

4.提供课程资源中心

课程资源中心可根据学生的学习需要及能力和潜能发展的需要，提供有利于发展的课程模式。如开设专门促进学生创造能力发展的课程等，也可为残疾学生开设补偿缺陷的课程，如为言语残疾学生开设语言训练课程等。学校应提供相应的参考资料、图书、程序化教材、计算机终端等。学校可设立资源教室或活动中心，给学生提供相应的活动场所，并安排相应的指导教师或专家。应当大力发展各种各样的校外教育和机构，为学生走上社会接受丰富多彩的教育、发展潜能和特长提供各种资源和方便。