传统中国画具有独特的思维方式和审美情趣，经过数千年的发展和演变，形成了鲜明的民族风格，昂然屹立在世界艺术之林。在日渐西化的现代社会中，传统文化受到了挑战，中国画的传承面临着严重的危机，特别是儿童。他们一出生就进入了全球化语境下的视觉文化时代，大量的影视内容、商品包装、广告、动漫、网络游戏等视觉文化产物充斥着他们的生存空间，虽说可以拓宽儿童的视野、活跃儿童的思维，然而也给儿童带来了很多负面的影响，削弱了他们对本土文化和优秀传统文化的认识和理解。若是在当下只是关注“全球化教育语境”而忽略了对本土文化的学习，使之在不知不觉中削弱、消亡，那将是我们民族的悲哀。
笔者曾做过很多调查，发现4—7岁这一时期的儿童很少甚至几乎没有机会接触中国画，所以对中国画相当陌生。此外，由于儿童中国画教学长期以来受成人中国画教学的影响，教学内容成人化、教学方法简单化、教学评价单一化，这种程式化的教学不仅无法吸引儿童的学习兴趣，还导致儿童学习中国画的过程完全演变成技术训练的过程，而忽略了儿童的年龄特征、个性特征、情感需求，呈现的作品几乎“千人一面”“老少不分”，严重阻碍了儿童美术能力的发展。
（一）画由心出、率意为先
儿童画的美在于画从心出、率意为先。笔者倡导的是在“传统其中、现代其外”的教学理念下，凸显儿童年龄特征、个性特点的中国画教学。在课程设置、教学内容安排、教学方法选择上，第一，应弄清楚儿童目前的状态，从“最近发展区”的角度去思考各个年龄段所需的课程，尽量满足每一位儿童发展的需要；第二，努力做到教学始终走在儿童发展的前面，在不同的时期安排不同的刺激题材，不断为其创造最近发展区；第三，抓住儿童学习的最佳期限，不仅传授知识、训练技能，更重要的是培养能力；第四，运用自创的“五大部三小部”教学法，通过“单课时教学与单元化教学”的交替循环，使儿童从体验怎样画到学会自己画。引导儿童在创作中体现自我的个性，鼓励儿童创作符合其年龄特点，反映其自我本色的中国画作品。
教学中选择符合儿童年龄特征的教学内容，特别是要精选与儿童兴趣相符合、与儿童生活有机联系、反映儿童生活的题材。
第一，儿童喜欢的题材，如恐龙、精灵与怪兽、美丽的公主、会移动的房子等（图7-1）。
图7-1 儿童绘画作品（组图）
第二，与儿童生活有联系的题材，如水果、蔬菜、厨房里的妈妈、人类的好朋友（动物系列）、麦当劳的联想等。
第三，反映儿童生活的题材，如玩翻斗乐、碰碰车、扭扭车等。
这些教学内容极大地调动了儿童学习的积极性，开发了儿童的想象力和创造力。
（二）儿童中国画教学实践(www.xing528.com)
线是中国画的基本元素，中国画不仅用线造型，而且用线达意。儿童作画喜欢用线，特别是在画中国画时，不讲究什么笔墨，大胆落墨，表现的线条夸张且具抽象意味，使画面呈现出强烈的趣味性。然而，这些效果的出现往往是偶然的，学习的过程应更多地关注如何把偶然变为必然。由此，笔者在启蒙阶段设计了一系列水墨游戏的课程，儿童在这些游戏中体验中国画的笔趣、墨趣、水趣、情趣。
儿童初次接触中国画的工具，一般都不会使用，在教授了基本的握笔姿势、蘸水和调墨的方法后，就要进行一定量的笔墨训练。笔墨的练习往往是枯燥乏味的，为了激发儿童学习的兴趣，笔者编写了一些儿歌，这些儿歌朗朗上口、易记，儿童边说边画很开心。如《春天来了》一课中，笔者设计了这样的儿歌：“中锋用笔来画线，横竖斜弯用力画，粗粗细细真好看。顺锋用笔顺手练，自上而下很简单。落笔之后勤运笔，枯湿浓淡会变化。春天小树一排排，满园春色真好看。”（图7-2）
图7-2 《春天来了》——学生线条练习
《采果果》一课中，笔者设计了儿歌：“中锋用笔来画线，可顺可逆自由换。逆锋用笔画树干，苍劲有力不简单。中锋用笔画弧线，头尾相接成圆圈。小小圆圈枝头挂，满树果果真好看。”引导儿童练习逆锋线条，并体会这样用笔画线会表现得更为有力。
麦当劳的标志“M”，用毛笔画时会呈现出多种效果（图7-3）。笔者在演示时有意识地转换中锋、侧锋，形成线条的粗细变化、墨色的浓淡变化、造型的高矮变化，让幼儿感觉神奇，跃跃欲试；各个方向的旋转给幼儿带来了丰富的联想：两座山、天鹅的翅膀、骆驼的脊背……每个想象都是一次很好的练习笔墨技巧、创造有趣画面的平台，幼儿通过画山、画天鹅、画骆驼……展开想象，融入有趣的情节，既学会了传统的笔墨，又表达了自己的思想和情感。
图7-3 “麦当劳M标志”——学生线条练习
（三）小结
在儿童中国画教学中，笔者从儿童的生理、心理特点出发，帮助儿童建立丰富多彩的绘画世界，通过不同角度的切入，有效地为儿童打开想象和创造的空间。
让儿童在快乐情境中感悟和掌握中国画基本的审美标准和笔墨技巧，创设宽阔的想象空间，让儿童畅游其间，尽情创造（图7-4）。
图7-4 《畅想世博》——学生作品（组图）
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