2011年7月由华师大团委组织各专业一行十三人去湖南省凤凰县禾库镇的中学（图7-46）支教，傅俊同学作为2010级中国画专业的硕士研究生踊跃报名参加并前往教授学生中国画，取得了良好的效果，回校后在华东师范大学图书馆举办了学生画展，以下是2010级中国画专业的硕士研究生李玲对其进行的访谈。
图7-46 学校全景
李：请问你是在什么时间、去哪里支教的？
傅：我于2011年7月3日到8月14日在湖南凤凰禾库镇支教，这个九年制的中学叫禾库中学，地处海拔一千多米的苗族地区。
李：怎么想到要去支教呢？
图7-47 学校教室
傅：主要有这么几个原因。首先华东师范大学正好有这样一个暑期支教活动的机会，是素质拓展课程，主要针对边远山区留守儿童可能出现的心理问题进行辅导和疏通，我教的美术是华东师大素质拓展课的辅助课程。我想将来要做老师，可以去积累一些教学经验，另外可以了解那里的孩子和城市的孩子有何不同，有利于以后教学的比较研究。再者我个人还是比较关注留守儿童的心理问题的，如果在教学和接触中能够帮助到他们，也是件欣慰和开心的事情。
李：那么美术课如何作为这个素质拓展课的辅助课程呢？
傅：因为那里是山区少数民族苗族地区，本身经济不发达，大人多外出打工，留守儿童居多，存在或多或少的心理问题。通过美术课，儿童由绘画来表达情感，然后由其他心理专业的同学通过他们的绘画内容去辅导他们的心理。
李：你所了解到的学生的学习情况和美术基础是怎么样的呢？
傅：那里多数是苗族少数民族留守儿童，每家有好几个孩子，不可能每个都上学，能上的多数也只能上到初中，继续读书要下山去读，师资缺、设备资源比较落后，教室（图7-47）也是捐助的。他们有自己的美术老师，是当地的苗族老师，因为材料有限，美术课上一般用圆珠笔、水笔画卡通画比较多，所能尝试的绘画材料很有限，学生美术基础一般，之前从来没有拿过毛笔。所以这次支教所有学生用的毛笔、宣纸、毛毡等工具材料都是我带去的。
李：学生给你怎样的感受？和城市里的孩子有什么不同？
傅：这些孩子有山里人特有的灵气，身边没有其他的影响，所见都是青山绿水，心灵都特别纯净，所以即便第一次拿毛笔，通过几次美术课的学习，把中国画画成这样，已经非常棒了，他们似乎能从笔中带出这种纯净的感觉，特别让人感动。
李：在教学上之前做过哪些准备？你是如何设计教案的？
图7-48 课堂教学情况
傅：我之前特意上了美术鉴赏课，也看了中学美术教学的一些视频，了解了美术课堂教学的基本方法。每次上课前准备好教案，按照教学流程分步设定，课堂上灵活把控，基本上采用“举例讲述——分步示范——学生练习后创作——作品集中展示和评价”的流程。最后两次课是命题绘画，主题是“梦”和“我爱我的家”。
李：正式教学又是怎样实施的？学生现场的表现和反应怎么样？(https://www.xing528.com)
傅：正式教学中的基本流程是这样的，熟悉工具——玩水墨游戏——欣赏大师作品——直接采摘植物写生、示范并创作——作品集体展示、评价（图7-48）。
讲述一些国画大家，如王冕、齐白石的绘画和人生的例子，结合他们的作品体会中国画的意境美、笔墨美、形式美、情感美，然后让他们熟悉工具，我在讲台上示范讲述。给学生时间玩水墨的游戏，在宣纸上尝试不同的水墨效果，初步感受和体会毛笔、水墨以及宣纸结合产生的趣味，再欣赏经典的中国画作品（这个过程他们不太感兴趣，原因可能是有距离感吧），之后采摘荷花等植物示范写生（提升他们的兴趣），然后让他们自己画。其实他们画得很好的地方并不自知，所以在这个过程中要多鼓励学生，及时指出优点，并展示给课堂上其他学生，使他更有自信，同时给其他学生也起到引导作用（图7-49）。然后下次上课会让他们把上次课画好的作品贴到黑板上集体展示，也让他们有比较和成就感，我会一一点评，指出优缺点，多以鼓励为主，使他们发现自己与众不同之处，同时多学习别人的优点。这个环节实施得很有效果，每次上课之前，学生们都会提早把作品贴在黑板上等待老师上课来评价，他们的期待度还是很高的。
图7-49 学生创作
教学中，我会根据实际情况作调整，比如初一的小朋友年纪相对小，又从没接触过中国画，上课有些坐不住，我就给他们播放背景音乐。古琴的声音能让他们安静下来，很快融入情境中。
李：从他们展示的作品来看很有成效，他们上了多少次课？学生完成作品实际所用的方法和时间是怎样的？
傅：将近一个半月的支教时间，一周两次课，一共不到十次课，每次都是两节连上，中间十分钟休息，他们画的时间大约45分钟，后面几节课也有教设计和卡通画。一开始会发给学生两张宣纸，不要有过多尝试和预备心理，直接动笔。我让学生在作品上署上自己的名字，写上诗句也好感想也好，表达自己的情感。
李：学生学习完后有什么感想或改变的地方？教学中有什么印象特别深刻的学生？
傅：他们的学习时间能再长一点就更好了，有几个印象特别深刻的学生。有个学生特别胆怯，一直不敢画，经过引导和鼓励，后来画家乡画得特别好，是用点出来的，效果很棒，感觉非常好。还有个女孩叫龙红玉，她的画总带出吴冠中的风格，是当地唯一以画画考上县高中的学生，她没有特意学过画画，却很有天赋，画面上很有表现力。
有个叫龙吉刚的小男孩，文化课非常好，但对自己画的东西没有把握，经过指引，将画面裁一下，留下好的部分并予以鼓励，他自己也很高兴。他比开始时大胆和敢于尝试了，落笔也变得自信，通过绘画并写上文字记录、抒发了自己的情感。
李：支教过程结束后有什么感触和体会？
傅：我发现他们跟城市里的孩子很不一样，他们的心灵纯净，教授太多技法可能会束缚他们的想象力和灵气的发挥，就让他们跟着心走，跟着笔走，画为心声，作品会自然而然地流溢出一种质朴纯真的东西，一种让你感动的东西。在这个过程中，我只想知道他们、了解他们甚至学习他们，但不想改变他们，只想让他们了解自己的优点，让他们更加自信。
另外在教学中，熟悉毛笔宣纸等作画工具的过程有些快了，主要是时间短、课时少，毕竟他们从来没拿过毛笔，对这些材料很陌生，有些学生会觉得比较枯燥。
我们这个支教团队上完一天的课后，每天晚上都聚在一起总结讨论，都要对第二天的课进行试讲、说课，然后给出建议，是非常正式和负责的教学。
李：回校后举办的支教地区学生中国画作品展，反响怎么样？
傅：嗯，6月13日在校图书馆举办了学生作品展开幕式，画展主题是“画里的世界——艺术学院美术系傅俊同学支教归来成果展示”。校和院系领导及老师同学都去看了，反响很好，对于这样一群孩子在这么短时间内零基础创作出的作品表示惊喜，画出了他们特有的、质朴纯真的生活感受。
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