就算是工作了快20年的老教师，我也经常听到他们抱怨学生上课了找不到默写本、找不到要听老师讲解的试卷。
“我上课都快上了一半了，他还在翻书包，火得要死，下课就知道玩。”
“每次都找不到默写本，每次都是随便撕一张纸默写。”
“找不到试卷，跟别人合看，也不知道拿个本子记记，光听有什么用。一下课又出去玩了。”
瞧，这些都是老教师的抱怨哦。所以这个找不到本子和试卷的问题，还真的不仅仅是年轻教师遇到的棘手的问题。
我的语文课堂上几乎没有出现这样的问题，为什么呢？
因为我知道学生们有可能会出现这样的问题。所以，未雨绸缪。
比如默写本的处理。今天默写了，批改完，全对的本子留在我身边，有个别错误的喊到身边当场订正后本子留在我身边，需要重默的，先口头通知他们早点做准备，然后让他们放学后留下来复习一会儿再重默，然后本子留在我身边。第二天默写，全班本子再发下去。
这样做，表达两层意思：一是不占用他们的课间休息时间，毕竟学生需要劳逸结合；二是学生明白只要重默放学后是要留下来的，所以还不如早点复习一下这样放学后可以很快过关，不至于留到很晚。
而最直白的意思就是默写本是由我来保管的，这样不至于出现第二天默写有人找不到默写本。课代表中有一个人的职责就是语文课上课前来拿默写本发下去。
我这样做，自己方便，学生也方便。包括语文作业，也是学生一上学就自己交在我的办公桌上，我都是第一时间批改，改完后自己在花名册上登记，看到谁没有交，就自己去讨，发现没有做就喊来坐在我的办公桌边补作业。我给出的信息就是一个也不能少。时间长了，学生知道语文作业是赖不掉的。语文作业的量不多，也尽量少布置笔头作业，所以学生知道只要我布置笔头作业了，那就是我认为很重要的作业了。
我这样做，是向学生给出了一个非常明确的信息：我是一个很认真的老师。我不会敷衍了事，我不是一个马大哈，我不是一个能被随便糊弄的老师。
学生都是“人精”，看得出风云起色，老师的性格脾气如何，直接决定了学生对待老师的态度。有的老师呜哩哇啦嗓门很大，可是学生看见了并不怕；有的老师不大说话，也不高声呵斥，但是学生害怕这个老师的原则性强、说一不二。
举个例子：同样是要喊家长到学校来处理问题。有的老师是雷声很大，在学生面前类似于威胁：“我要把你家长喊到学校里来，你无法无天了，我要让你家长好好管管你！”先这样轰炸半天，搞得师生矛盾越加激化，才打电话喊家长来。有的老师雷都没打，直接闪电式喊来了家长，等学生进办公室，就看到家长已经在办公室里了。
试卷的处理和默写本的处理是一样的。比如这次中考，内容涉及初中三年六册语文书，学生们三年来的古诗文的复习资料都是装订好了由我保管的，复习到哪一册就下发哪一册的资料，复习完了就回收上来。到总复习的最后几天，需要学生自己看资料复习了，就全部发下去，同时下发的还有一个塑料文件袋，贴着写有学生姓名的标签纸。可以挂在学生课桌的一侧挂钩上。
我这样的做法，是给学生做了一个示范。良好的行为习惯是通过榜样的引领来潜移默化到学生心里的。
因此，还需要在班级里寻找学生中的榜样力量，老师可以观察到某个学生课桌里摆放整齐，预备铃响了以后能做好充分的准备工作的，就要狠狠表扬。
“一个课桌归理整齐的人，一定是一个能够自律的人，自律的人是最有成功可能性的人，某某某，我强烈地看好你！”
“每次某某某都是做好了上课准备的，机会面前人人平等，但是成功只垂青于做好了准备的人。成功有另一个名字，叫作时刻准备着。某某某，我想成功一定会第一时间降临到你的头上。”
把生活中的某一个细节，上升到哲学层面，让表扬变得“高大上、广深尖”起来，学生会印象深刻。同时，学生们会有一个意识：老师很看重我们的行为习惯，一直在观察着。(www.xing528.com)
学生手里有参考资料，上课时自己不动脑筋，投机取巧，报出标准答案。这是你头痛的第二个问题。解决的方法同样如此。
没有参考资料的同学，如果回答问题时用自己的话说得很好，就要狠狠表扬：“某某同学，我欣赏你，你有自己的思考，还有流利的表达，你的发言是有效发言。少年人最让我们成年人羡慕的就是思维还没有形成固化定势，思考力想象力很强，要珍惜。”
有参考资料的同学，可以找他们来聊一聊，约定好规矩：把手里的参考资料用于预习，但是课堂上不允许拿出来读答案。通过预习，在课堂上回答问题时，能够用自己的话表达出来，而不是对着答案读，老师会很欣赏你。
有参考资料的同学，过上半个月问他们要来检查一下，看看参考资料上是否有预习的痕迹，是否有圈点勾画，如果有就要表扬。把参考资料真正化为自己所用，而不仅仅只是在课堂上用来应付老师的提问，这是一个很好的学习习惯。
这样的做法同样也是给出一个强烈的信息：老师欣赏什么样的课堂行为。
对于你这次的工作疑问，我特别欣慰。你是一个刚工作第一年的新教师，能够思考“课堂到底是热闹好还是宁静好”，我很高兴。
很多人追求公开课的举手如林、对答如流、热热闹闹；也有很多人追求课堂的深度思考、沉默是金。其实都没有错。
假如这堂课没有任何作假，而是学生在教师的引导下步步深入、恍然大悟，从而举手如林、对答如流，那就是好。
假如这堂课老师引导学生深层次思考，能真正得出有价值的思考，那么这堂课就算比较沉闷，貌不惊人，也是好的。
在课堂教学中，什么是个好，一直是新教师和老教师们在研究探索的问题，很高兴你已经有所开始。
亲爱的儿子，我想告诉你：
每一个班级里总有一些跟不上节拍的学生，比如找不到试卷啦，上课了还找不到课本啦；
每一个班级里总有上课像条虫下课像条龙的学生；
每一个班级里总有让老师操碎了心却起色不大的学生；
每一个班级里总有就算老师不大管也自己很要上进的学生……
大自然中，有绯红如轻云的美丽樱花，有四季苍翠的青松翠柏，有貌似麦穗的稗草，有默默无闻的野草……千姿百态，构成了纷繁的世界。
樱花美丽却转眼零落成泥，青松翠柏有时也让人感觉单调，稗草和野草也有自己拼尽全力的一生。
每个人都是不一样的，来到世间各有各的使命。你是一个老师，竭尽全力完成你的使命就好。
愿你竭尽全力，直到你无能为力。
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