通过对“概率”教学现状的问卷调查与访谈可以初步了解一线教师对概率教学的现状，由此产生以下两点反思：
（1）教师关于概率的教学观念更新是否已经“到位”了.
由于原有教材已经使用了多年，很多一线教师都有多年的经验，并形成了比较固定的教学观念，而且由于应试思想的影响，很多教师都是本着考什么就教什么的原则进行教学.比如，在概念教学中，很多教师认为高考考查的重点是对概率公式的运用，所以在概率教学中不惜把大量的课时分配到公式的讲解与应用，以及大量的题型训练上，学生往往只能机械地套用公式，进而使其思维僵化；而对于概率的概念教学，则分配较少时间，甚至把概率设置培养的初衷抛之脑后，导致学生对概率的理解比较模糊.有部分教师虽然认识到概率教学的核心是让学生了解随机思想和理解概率意义，但迫于高考压力，还是“无奈”地选择“题海战术”.因此，教师概率教学观念的转变与更新变得尤为重要.(www.xing528.com)
（2）概率内容的独特性是否需要在教学方式的选择上有更多的考虑.
概率是以随机现象作为研究对象的一门科学，即研究对象为不确定的，这与传统的数学内容间存在很大的差异.这也直接决定了教师在教学方式以及角色上的转变.以往教师比较习惯于注入式的教学方式，以教师讲授为主，而《标准》版教材和原有教材最直观的区别就在于课本中增多了探究和实验板块，这些都需要学生和教师合作完成，进而使得教师成为教学内容的构建者，这也使得以往的课堂模式、教学观念受到冲击.同时概率与以往所学的确定性数学的不同之处体现在学习过程中伴随着试验探索，数据搜集处理，故而以讲授为主的教学模式不再完全适用.在这种情况下，我们需要师生合作完成教学任务，并在课堂的合作互动中完成“教”与“学”的过程，把自身放置于一个开放、不确定的环境中，成为教学内容的积极构建者，此时教材只是作为一个具有引导作用的资源而已.
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