小学教育调查法特点及应用范围

（一）自然性

调查法通常是在常态的教育过程中对处于自然状态下的调查对象进行收集资料的工作，研究者不干涉研究对象的正常活动，能够获得较为详实的资料。

（二）间接性

调查法主要通过问卷、访谈等手段间接地研究当前教育现实，不像观察法那样直接用感官去获取信息。这种间接调查，能够有效地避免因研究人员的直接介入而使调查对象产生的某种情绪或认知障碍，从而保证调查结果的客观性和可信度。

（三）适用性

适用性表现在三方面：其一，调查法比较方便、简单、易行，对调查设备条件的要求也不高。其二，调查法信息的获得是通过统一的、标准化的程序进行的，只要按同一程序进行，不同研究者都能获得基本一致的结果，具有较强的可重复性。其三，调查法既可用于小学教育现状、问题的调查，也可用于验证教育假设，还可用于探索教育现象间的因果关系。因此，从形式到内容上都具有广泛的适用性。(www.xing528.com)

（四）灵活多样性

灵活多样性表现在：其一，调查手段方式的灵活多样性。这些方式，有问卷调查、访谈调查、成品调查、测验调查等。每一种手段既可以单独使用，也可以综合运用。这就需要根据研究课题的需要进行选择。其二是调查范围的灵活性。调查研究因课题需要、调查条件等因素的不同，研究范围可大可小，可集中可分散。

（五）自主性

与其他研究方法相比，调查法较少受时间、空间因素的限制，研究者可根据研究需要自主选择时间、空间，广泛收集资料并进行系统周密的调查。有些大型调查可以打破省市限制甚至可以跨越国界进行调查研究。