小学教育专业教育综合教程中的调查法类型及特点

从不同的角度分析，调查法可以分为多种类型。

（一）根据调查目的的不同，可分为现状调查、比较调查、相关调查、预测调查

1.现状调查

现状调查是指对当前某一教育现状或教育状况和其基本特征进行的调查。其目的是了解教育现象的真实情况，探寻某类现象的基本特征。如小学生阅读兴趣的调查、小学生消费心理的调查、某地区小学教师的职业思想状况调查等等。这类调查是最基本的调查，难度小，层次低，但实用价值高。主要回答“是什么？”的问题。

2.比较调查

比较调查主要是调查两个或两个以上不同类型的研究对象的差异情况，目的是找出它们之间的相同点与不同点。如“关于沿海发达地区与偏远山区小学入学率的比较调查”、“不同性别儿童攻击性行为的比较调查”、“不同性别儿童对科学课兴趣的比较调查”等。这类调查难度较大，层次较高，主要回答“有什么不同？”的问题。

3.相关调查

相关调查主要是调查两种或两种以上教育现象之间是否存在相关关系的问题，目的是寻找相关因素以便探讨出解决问题的方法。如“情境教学法与小学生语文成绩相关的调查”、“小学生语文阅读能力与写作水平相关性的调查”等。这类调查难度也很大，主要回答“是否有关系？”的问题。

4.预测调查

预测调查主要是调查未来某一时期的教育发展趋势与动向，目的是为教育现象的发展趋势和未来状况进行预测。如“未来五年淄博市农村小学教师需求状况的预测调查”等。这类调查层次最高，难度也最大。它主要回答“将来怎么样？”的问题。(www.xing528.com)

（二）根据调查对象范围的不同可分为普遍调查、抽样调查、典型调查和个案调查

1.普遍调查

普遍调查即根据研究课题需要对某一时间、地点、范围内的所有研究对象进行调查，目的是获得研究课题所涉及的所有研究对象的有关信息。普遍调查的范围可以是全国的，也可以是全市的，或是全校的。其调查的结果具有普遍性，可作为重大决策或教育规划制定的依据。如全国人口普查；如要了解某市九年义务教育普及情况，就需对该市全部学龄儿童的入学率、在校生的巩固率、毕业率及12～15岁儿童中的非文盲率等4项指标进行全面调查。普遍调查准确性高，但由于调查范围广、对象多，所耗财力、物力较大，因而调查的代价也较高。

2.抽样调查

抽样调查即从调查总体中用科学的方法抽取一部分样本进行调查，旨在通过获得的样本信息推断总体情况的一种调查方法。这是调查研究过程中广泛应用的一种调查方法。抽样调查的信度和效度在很大程度上依赖于所抽取的样本的典型性、客观性和代表性。与普遍调查相比，取样调查可以节省人力、物力、财力和时间，使调查更深入、更具体。这类调查需要有教育统计学的基础，调查结果侧重定量分析，因而具有较高的科学性和准确性。抽样调查属于抽样研究中的一种。

3.典型调查

典型调查是在对调查对象进行具体分析的基础上，有目的、有意识地从中选择一个或若干个具有代表性的典型对象进行深入、细致的调查研究。典型的选取，可先将总体分类，然后分别从每类群体中选取符合研究任务的具有代表性的典型个体；也可根据研究目的选取几个不同典型进行调查研究。典型调查有利于比较深入、细致的研究，但很难推断出总体特征。典型调查属于个案研究，所以也称为“个案调查”。

此外，根据调查研究方式的不同可分为问卷调查、访谈调查、成品分析调查等。这些调查方式将在后面的章节中详细介绍。

总之，调查法的类型是多种多样的，每种类型都有它各自的优势和局限性。在研究过程中，研究者可以根据研究的需要选择恰当的调查方法，也可综合使用多种调查法。