一、课前交流
1.报名字：要求报两个字的名字，声音响亮。
2.交流预习情况。
二、揭题及资料铺垫
师：《俯拾》这首诗写的是哪里？
生：写台北。
师：你对台北有什么了解？
生：台北有很多矿产，有煤、铁……
师：老师在台北生活了四十二年，从来不知道台北地下有这么多东西。谁还知道？
生：不知道。
师：老师做了一个介绍台北的片子，我做得很用心，你们也要用心看，用心听哦。（播放幻灯片，配‹橄榄树›音乐。）师做简单介绍。
师：说说你们看到了什么？听到了什么？
生：看到了街上有一个笼子。
师：对，这是台北的艺术家做的一个雕塑，大家都知道鸟关在笼子里，为什么不能把一棵树关在笼子里呢。
师：老师做得很用心，你们听到什么呢？‹反复提问听到什么？›
生：我听到了歌声。
师：是怎么样的？
生：我记得一句歌词是“不要问我从那里来，我的故乡在远方。”
师：简介诗人及背景。
师：知道歌名吗？看片子的时候老师讲过什么树？
生：橄榄树
师介绍词曲作者及歌手，二十几年前齐豫唱这首歌时还很年轻，现在唱起来又别有味道。
师：刚才老师反复强调说要用心的听，但大家还是只说了看到了什么，而忽视了听的能力的培养，从北京到上海都这样，这是不够的。
三、理解诗意
1.请一个同学读整首诗。学生上前读。
师：读得很不错。
2.师：俯拾是什么意思？
生：俯就是从高处往下看，拾就是作者看到这样的景象后，心里的感受，想要表达出来。
师：全班起立，面对台下的老师做一做“俯”的动作。
（全体学生做动作。）
3.这首诗共有几个段落？他写了哪几个地点？作者是站在哪里看哪里？
4.师：他把台北比作什么？
生：比作大提琴。
师：为什么把台北盆地比作置于匣内的大提琴？
（学生无法回答）
出示台北盆地的地图，与大提琴的图片比较。
生：形状象大提琴
师：大提琴的声音是怎么样的？
生：很低
师：台北是东西方文化的融合，是现代化的城市。但他低调，不张扬，就象大提琴的声音。
师：很奇怪，大提琴是乐器，能发出声音，诗中的大提琴有没有声音？
生：没有
师：从哪些诗句中知道？
生：歇着的大提琴是世间最有智能的的词令者，对着偶来的人缄默。
师：这里的“偶来的人”就是作者，他出生在山东，长在台北，现在在美国大学教书。他对台北来说就象一个过客，所以说自己是偶来的人。
师：谁还没有发过言，呆会儿老师要一个一个提问题。希望大家提早把握机会。
师：诗人把台北盆地比作置于匣内的大提琴，这种方法叫譬喻。（板书：譬喻）(www.xing528.com)
5.师：如果台北譬喻成匣内的大提琴，那上海可以比喻成什么？
师：上海有黄浦江。
投影出示上海博物馆的明信片、门票等启发学生。
师：请每个同学用譬喻的手法写上海象什么。
（下课，课间播放台北的宣传片，学生自由阅读老师带来的介绍台北的书籍。）
第二课时
一、学习运用譬喻手法
1.师：每组派一个代表说一说上海象什么？
生：上海象一个三角铁，奏出了美妙的音乐。
生：每当夜晚，上海的霓虹灯全都亮起来的时候，整个上海金碧辉煌，象一条腾飞的金龙。
师：为什么象一条金龙？
生：因为龙是中国的象征。
生：整个中国象一条巨龙，而上海又象巨龙的龙头。
二、比较理解为什么把台北比作大提琴
1.给大家听一段音乐，
（放小提琴的声音。）
师：这是什么声音？
指一生回答。
生：是小提琴。
（再放大提琴的声音。）
师：这个声音是
生：大提琴的声音。
2.师：比较他们的声音有什么不同？
生：小提琴的声音高，节奏快，大提琴的声音低，节奏慢。
师：节奏是作曲家定的。
生：小提琴的声音高、细一些，大提琴的声音低、粗。
师：对，大提琴的共鸣箱大，你们的卢老师就象大提琴，而我就象小提琴。
三、指导朗读
1.师：今天我们要用合作的方式读这首诗。团结合作时要不要听别人的意见？
2.师：除了要团队合作外，朗读时还要注意什么？
生：要声音响亮，口齿清楚。
生：要把头抬起来。
生：要有感情。
生：要有表情。
师示范怎样是有表情的读。
师：不要忘记读题目和作者。
师：你们自己分配怎么读，每个人都要读。老师放三段音乐。第一段音乐时，商量怎么分配。放第二段音乐时，站起来练习。老师放第三段音乐的时候，请回到座位，默默地想你刚才是怎样读的。
（学生分组练习，播放音乐。）
3.学生分组表演，老师个别指导。
（1）：表扬其中一生有组织才能，纠正两个学生拿书的高度，让学生知道不要让书遮住脸，让别人看到你的表情。
（2）：指导如何表现“媚眼”。老师作示范。
（3）：“缄默”要读的快还是读的慢？读的重还是读的轻？
（4）：表扬学生“云飞”处读得好。并说出为什么？
（5）：指导一生读“向左看向南看”要有眼神表示。
（6）：指导学生站队形式不一定是一字型，可以有变化。
4.师：六组同学全读完了，现在还有第七组来表演。（配乐，师表情丰富地朗诵全诗。）
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