教学目的：
了解作者的爱情观
认识诗歌的特点。
教学课时：1
教学过程：
一、导入新课
二、朗读课文
三、分析诗歌
（一）总体把握
师：大家已读过原诗，诗人的思路是怎样的？
生甲：诗人说自己愿作对方旁的一株木棉，她希望自己与对方互相联系紧密相依。
生乙：诗人先否定传统的爱情观，再抒发自己理想的爱情观。
师：你能具体指明诗歌中哪一部分是否定传统爱情观，哪一部分是抒发自己理想的爱情观吗？
生乙：诗歌开篇到“不，这些都还不够”是对传统爱情观的否定，从“我须是你近旁的一株木棉”到诗结尾是对爱情理想的倾诉。
师：×××（生乙）说得很正确，请同学们记下来。
（二）学习第一部分
师：现在我们一起来鉴赏第一部分。
教师范读。要求学生思考在这一部分中诗人用了哪些意象。
师：诗中有几种意象？
生：有六种：凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨。
师：这六种意象各有何特点？
生：凌霄花：借高枝炫耀自己。
鸟儿：为对方营造的绿阴重复单调的歌曲
师：这两种意象有何共同特点？
生：他们都是单纯地依赖橡树，自己并无真正的自立本领。
师：对，诗人在这里借这两种意象指攀附他人的爱情观。
师：请同学们继续分析以下意象。
生：泉源：长年送来清凉的慰藉
险峰：增加你的高度，衬托你的威仪。
师：这两个意象有何共同特点？
生：他们都是不计代价地给予。
师：说得很好。他们都充当对方慰藉的对象，为衬托对方而存在。作者在这里借这两个意象指牺牲自己、降低自身价格、一味奉献的爱情观。最后，我们来看一下日光和春雨。诗人在这里没有直接写出日光和春雨的特点，请同学们根据刚才的鉴赏加以想象，仿照关于泉源、险峰的诗句，将“甚至日光，甚至春雨”改写成四句诗。（教师出示练习）
甚至也不止像日光
甚至也不止像春雨
（学生用2分钟时间改写诗句，教师巡视指导）师：请同座同学间交流改写的诗句。
生交流互评（2分钟）
师：这一部分中诗人以六个比喻句直接列出六个否定的意象，激昂强烈的感情如大江之水一泻千里，不可阻挡，仿佛吐尽千百年来积压在女性心中愤恨不平的块垒，是反抗，是挣脱，是战斗，诗人以一个勇敢的斗士的面貌出现，这部分的旋律是昂扬、奋发、向上的，同学们在朗读时要读得刚劲有力，慷慨激昂。下面请同学们自由品读。（3分钟）
师：请两个同学给全班作一次朗诵表演。（一男生一女生朗诵诗歌）(www.xing528.com)
师：读得很好。在前一部分，诗人用昂扬的激情对传统的爱情观作了否定，那么诗人到底向往什么样的爱情呢？
（三）学习第二部分
请一名同学读第二部分。
师：诗人在这一部分中用了象征的手法。象征是诗歌的重要形式和特点。本诗运用象征手法，不是从整体上孕含象征意义，而是在具体的形象上直接表达象征意义，请同学们在诗中找出描写橡树和木棉的诗句，分析木棉和橡树的形象，并指出其象征意义。生读描写橡树的诗句。
师：这几句诗描述了橡树的什么形象？
生：坚毅、刚强、敏锐、有力。（板书）
师：它的象征意义是什么？
生：象征男性的阳刚之气。
师：对，象征着男性阳刚之美。（板书）
师：那么描写木棉的诗句呢？生读描写木棉的诗句。
师：通过这几句诗我们可以感受到木棉的什么形象？生：美丽、热烈、真挚、柔韧。（板书）
师：它的象征意义是什么？
生：象征女性的阴柔之美。（板书）
师：说得很好。
师：诗人在诗中倾诉了怎样的爱情向往？请分别找出相对应的诗句。
生：相互依存，紧密结合（对应诗句：根，紧握在地下，叶，相触在云里）（板书）
师：对，在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝。
生：双方默契，互相尊重（对应诗句：每一阵风过，我们都互相致意……）（板书）
师：是啊，精神默契，感情交融，灵犀相通，心心相印。
生：相互平等（对应诗句：你有你的……我有我的……）（板书）
师：是的，彼此各有一方土地，各有一片蓝天。顺便说一下，“我有我红硕的花朵，象沉重的叹息”用的是通感修辞。
生：同甘共苦独立相依（对应诗句：我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓，仿佛永远分离，却又终身相依。）（板书）
师：这里的“寒潮、风雷、霹雳”“雾霭、流岚、虹霓”指什么？
生：分别指困难、挫折和成功、喜悦。
师：诗人的爱情观就这些内容吗？
生：不。诗的最后五句还写出了“最伟大的爱情”。
师：什么是“最伟大的爱情”？
生“还爱你……”
师：“坚持的位置，足下的土地”是什么意思？
生：可能是指事业和国家吧。
师：对。古人云：择偶须偕千秋业，爱有源头情不竭。爱一个人，更要爱对方的事业和理想，爱对方的民族和国家。这才是爱情的最高境界。诗人抒发的是一种新时代的爱情理想，但伟大的爱情不仅只爱对方，更要爱对方的事业，爱对方生活的土地，这才是爱情的升华，才是爱情的最高境界。请同学们带着上述感情品读诗歌的最后几句。（学生读诗）。
师：这一部分中诗人的感情抒发是平缓的，从前一部分的激昂中跌落下来，诗人以女性的温柔，真挚细腻，缠绵悱恻地抒发自己内心的梦想，像小溪流水潺潺，如木棉在清风中摇曳。请大家仔细品读，体味。（2分钟）
（四）小结
师：请全班同学集体朗诵。男生读第一部分，注意读出你们坚毅、刚强的阳刚之美，女生读第二部分，注意读出你们温柔、真挚的阴柔之美。
师：准备好了吗？
生：准备好了。教师读诗题及作者男生读第一部分，女生读第二部分师：读得很好。
师：这首诗歌从形式上说，既具有古典诗歌的整齐美，又具有现代诗歌的灵动美。（下课）
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