画一个圆，并把它分为八份：
没有一个人的智能机构与上图相同。如果想粗略地了解自己的智能结构，就真实地把完全符合自己情况的项目打勾。然后，把画勾的地方按照上图涂色，看一看自己的智能结构。（项目极不准确，不准测量儿童和青少年，只象征性地体验，每个人的智能结构是不同的）
言语/语言智力
★喜欢与人交谈，爱写日记，
★写文章从不感到词汇贫乏，
★能顺利地利用语言描述事件、表达思想并与他人交流，
★别人都说我有文采。
逻辑/数理智力
★我不讨厌数学，
★我演算的速度比较快，而且喜欢跳步运算，
★我喜欢接难题，而且经常想出简便的方法解数学难题，
★别人认为我对逻辑结构关系的理解、推理、思维表达能力比较强。
视觉/空间智力
★我喜欢用画图来简便而明确地表达意思，
★我能够画好物体的透视图，
★我能够鉴别别人的图画的水平，
★别人认为我具有对色彩、形状、空间位置等要素的准确感受和表达的能力。
音乐/节奏智力
★我唱歌不走调，
★我能够感受、辨别、记忆、熟悉的乐曲，
★别人认为我能够通过作曲、演奏、歌唱等形式来表达自己的思想或情感。
身体/运动智力
★我不讨厌运动，
★我的身体的协调、有平衡能力，(www.xing528.com)
★我有运动的力量、速度、灵活性，
★别人认为我能够用身体表达思想、情感。
人际交往智力
★我喜欢热闹，并且与人一见如故，
★我对他人的表情、说话、手势动作的敏感，
★我善于觉察、体验他人的情绪、情感并作为适当的反应，
★别人认为我善解人意，处事周到得体。
自我反省智力
★我能够正确地评价自己，
★我经常认识、洞察和反省自己的行为，
★我能够意识和评价自己的动机、情绪、个性，
自然观察者智力
★我喜欢天文学，因为宇宙有着太多的秘密，
★我的理科学习成绩比较好，
★我对辨别生物（植物和动物）以及对自然世界（云朵、石头等形状）的其他特征比较敏感，
★别人认为我有创意而且实验操作能力比较强。
存在智力
★我喜欢听新闻，知道世界上发生了什么，
★我喜欢了解和理解各族、各国人民的风俗，
★我在困难的情况下能够想办法克服，而不退却，
★别人认为我能够审时度势。
加德纳认为，每个学生都在不同程度上拥有上述九种基本智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。教育的起点不在于一个人有多么聪明，而在于怎样变得聪明，在哪些方面变得聪明。在加德纳看来，智力并非像传统智力定义所说的那样是以语言、数理或逻辑推理等能力为核心的也并非是以此用为衡量智力水平高低的唯一标准，而是以能否解决实际生活中的问题和创造出社会所需要的有效的产品的能力为核心的，也是以此作为衡量智力高低的标准的。这九种智力代表了每个人不同的潜能，这此潜能只有在适当的情境中才能充分地发展出来。这一全新的智力理论对于学校教育具有重要的意义
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