动物联合国大会：动物贡献及地球保护

下课前的几分钟，我随同学们一同浏览了科学墙上拓展课外知识的学习资料。我被题目为《一次地球动物联合国大会》这个小剧本深深地吸引住。情不自禁地问到：“这是谁找的资料”？一位名叫冯嘉仪的女同学迫不及待的告诉我说：“这是我从别的书上查到的、自己亲自改编的。”接着她又说：“张老师，我有个想法，能不能把它排成一个环保的童话短剧，下次上课表演给同学们看。”望着她恳切的目光，我拍拍她的肩膀说：“好呀！那你打算怎么编排呢？”“老师，您放心，我当导演，看我的！”她很自信地说道。对她的大包大揽我一点都不怀疑，而且很放心，因为从平时的活动中，这个孩子已经充分显示出了她的组织能力和与生俱来的艺术天赋。听到我俩的对话，同学们一下兴奋起来，七嘴八舌地嚷：“我演老虎！”“我演青蛙！”“我演狐狸！”……铃声响了，我对大家说：“有什么要求，想法，去和导演商量吧！”

“下面我们来看同学们自己编排的小话剧—《一次动物联合国大会》。”话音刚落，早已准备好表演的同学们跃跃欲试。你看，教室里参加表演的同学戴好了头饰，“大灰狼”身穿一身灰色运动服，“小青蛙”穿了一件翠绿色的衣服，“小老虎”穿了一件虎皮夹克……看上去还真有点像专业演员呢。

猩猩主持人首先发言：“欢迎来自世界各地的动物代表。本届动物联合国大会的主题是‘我对地球的贡献’。下面请各位代表发言。”

首先发言的是傲气十足的大灰狼：

“我是一只来自北方的狼，在草原上奔波，在山谷中游荡，一发现年老体弱的动物便奋力捕杀，既控制了食草动物的数量，保护了植物，又优胜劣汰地保持了食草动物的质量。”

青蛙虽小，但论起功劳可不含糊：

“蛙满塘，谷满仓，我一年吃虫至少一万条，保护了庄稼帮助了人类，算不算贡献。”

轮到人类上场了，人类代表的傲慢劲首先就没给大家留下好印象。

“要算动物我们也要加上‘高级’两字。我们的贡献无与伦比，我们的影响空前绝后，每分钟砍伐28公顷森林，每天净增25万人口，每分钟排85万吨污水”，说到此，同学们已经忍无可忍了，“我们能把江河斩断，能使高山低头，我们发明了几千种化学产品，成功引爆了几百颗核弹，我们利用先进技术将海中鱼类捞得所剩无几，我们灭绝了千百种野生物种，我们每年还捕杀数百万头的动物，我们……。”

没等她说完，台上台下的动物代表和同学就把她轰下了台，并一起指责她：“无耻，残暴！滥杀无辜……。”场面无法控制，猩猩主持人只好出来维持秩序：“大家镇静，镇静，一个一个说，不要太激动。”(www.xing528.com)

老虎怒吼着出场说：“人类说老虎吃人，可如今我们老虎几乎被人类吃光了。”狐狸也很委屈地说：“人说狐狸再狡猾也斗不过好猎手，最狡猾的是人类。他们设陷井，下毒药，巧取豪夺，滥杀无辜，机关算尽……。”

“好，今天的大会先开到这，你们看人类的代表已经有所悔悟，开始保护环境，并且实行计划生育，是真是假，让我们拭目以待吧！”主持人的一番话，使得同学们似曾看到了人类的决心和未来的希望。

表演结束了，台下同学报以热烈的掌声。从他们眼神中我已经看到，学生对动植物关心的情感已经萌发，保护野生动植物的正确观念、意识和社会责任感逐渐树立。

评析：

现代教育思想认为，学生的学习不仅以认知内容的获得为主，而且要渗透认知以外的情感知识的获取与情感能力的培养。但培养小学生的情感态度与价值观，不能像传授知识一样直接“教”给学生，而是要创设机会，通过参与活动，日积月累，让学生感受、体验与内化。为此，“创设机会、参与活动，角色扮演”是一条促进小学生情感态度及价值观逐渐形成的有效途径。

这个的教学片段，有以下突出的特点：第一，关注个体，注重因材施教，实现个性化发展。一个优秀的科学教师常常会弯下腰来倾听儿童的心声，在这里，教师与学生之间的对话，充分体现了教师与学生之间的民主、平等的位置关系，关注个体，相信学生具有巨大的发展潜能，教师从学生的需要出发，依据个性特点，尊重学生的选择，为此，创设条件，给学生一个充分发挥才智的空间，去组织、去施展、自编自导小短剧，有助于学生的个性化发展，激发对科学学习的兴趣，为情感态度与价值观的培养奠定了基础。第二，为学生营造一个充分展现自我的舞台，在参与、体验中，促情感的产生。小学生天生就有着好表现自我的天性，有的具有较强的语言表达能力，可以在角色扮演中充当主持人的角色；有的性格倔强，就可充当大灰狼、老虎等角色的扮演；而有的性格内向、温顺，可以扮演青蛙、绵羊等角色。在教学中，教师为学生营造一个充分展现自我的舞台，学生的主体性得到很好的发挥。通过角色扮演，学生在课堂上进行表演活动，使学生进一步了解到人类的活动是造成生物物种的锐减和濒危的主要原因。在剧中，通过人类的忏悔和决心，使学生充分认识到动物、植物、人类都是生物大家庭的一员，大家都和谐地生活在一个地球上，并随着剧情的发展，保护野生动植物的正确观念开始萌发，台上台下学生的情感已产生共鸣，达到了很好的教学效果。

总之，这段教学活动体现了给学生一个充分展现自我的舞台，关注学生的情感发展，使学生的身心全面和谐发展的价值取向。

因此，以多元智力理论为指导的全新的个性化的教学理念和最优的教与学的方式为我国素质教育提供了可借鉴的经验。