主题：在长期适应生活环境的过程中，动物器官的结构与其功能相互适应。
讨论的问题：动物眼睛的位置与其食性有无关系？
问题一：小兔子的眼睛长在哪里？
问题对于师生来说都是非常明确的。
解决问题的方法是教师与学生都知道的，既观察（包括直接观察和间接观察）
答案教师是知道的，学生虽然知道小兔子有一双红眼睛，但是并不能够准确地说出兔子眼睛的位置。因此答案对学生来说是未知的。
在解决问题的过程中，学生要学会观察动物器官的细节。
问题一是事实水平的问题，学生在对事实感知的基础上解决问题。
问题二：观察马、牛、猫、虎的眼睛长在哪里，你有什么发现？
问题对于师生也都是明确的。
解决问题的方法是教师知道，既观察（包括直接观察和间接观察）与分类。
解决问题的方法对学生来说是部分已知的。学生在三年级已经接触过分类问题，如将物体分为生命与非生命的，但是还不能够熟练运用。
答案教师是知道的，学生是未知的。
在解决问题的过程中，学生要把观察到的事实进行比较，思维能力发展比较快的同学可能会把观察到的现象分为两大类：马、牛的眼睛上在头部上方的两侧，而猫、虎的眼睛在头部上方的正前方。
这时，学生心里造成一种悬而未解但又必须解决的求知状态，开始出现问题意识，激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习。同时学生的头脑中会出现假设，并再次用观察羊、骆驼、鹿……和狗、狮子、豹……眼睛的位置来验证自己的假设。
第二个问题仍然是事实水平的问题，学生在解决问题的过程中要应用比较与分类的思维方法才能解决问题。
第三个问题：动物眼睛的位置为什么不同？
问题对于师生也都是明确的。
解决问题的方法是多种的，教师知道，学生是未知的。(www.xing528.com)
答案教师是知道的，学生是未知的。
在解决这个问题需要分两步：第一步，教师要讲解关于动物食性的知识，并利用学生已有的经验，引导学生按照食性把动物分类。第二步，再从“类”寻找其背后的规律。得出“在长期适应生活环境的过程中，动物器官的结构与其功能相互适应”的结论。
第三个问题是概念水平的问题，通过前面的学习学生建立了概念。
以上过程是我们以往经常使用的，教学目标基本实现，教学过程一般到此为止。可以看出在解决前三个问题的过程中，教师一直处于主导地位。
实际上，对这个问题的研究并不应该到此为止。
第四个问题：自然界还有什么现象也符合你总结出来的规律？
师生围绕这个观念都可以提出许多不同的问题，问题是开放性的。
解决问题的方法是多种的，教师部分知道，学生也是部分已知的。
答案有许多种，学生可能会提出：生长在暖湿地区的植物与干旱地区的植物的根、茎、叶的结构不同、蝙蝠的翅膀、海豚的耆、响尾蛇捕食、蜜蜂的巢、风媒花与虫媒花……教师并不能够预料学生能够回答出多少中答案，还回提出什么问题。在解决这个问题的过程中，教师已经不是教学进程的完全控制者。
在解决这个问题的过程中，学生平时对动植物的了解，成为自己学习的资源，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学习的主动性得到发挥。
每个学生都会认为“我能学”，都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力，都有一种表现自己独立学习能力的欲望，创造各种机会让学习独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。
每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不于他人的观察、思考和解决问题的方式。尊重学生的差异，并把它视为一种亟待开发和利用的教育教学资源，容易实现学生学习的个体化和教师指导的针对性。
学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生生命成长的需要。
第四个问题属于把具体的关于动物食性与器官位置的概念上升为科学观念“生物器官的结构与其功能相互适应”，解决以主题范围内的定向问题为目的。引导学生发散思维，主动参与，互动合作，解决问题。
教学进程还可以进一步稍加发展，给学生留出思维的空间。
第五个问题：不仅自然界，在我们生活中还有什么现象也符合你总结出来的规律？
问题是丰富多彩的，解决问题的方法是多种多样的，答案也是层出不穷的。劈骨头的刀与切肉片的刀结构不同，功能也不同；班委会的结构不同，能够发挥的作用也不同；教师的知识结构不同，所能够发挥的教育功能不同…….在这个过程中学生锻炼了提出并解决新问题的能力。
这段教学设计根据儿童对身边的、温顺、可爱的小动物的了解，从对具体事实的了解（事实水平的问题：兔子、牛、马、猫、老虎眼睛的位置），初步领悟概念（概念水平的问题：动物眼睛的位置与其食性相关）建立带有普遍性的科学观念（普遍性观念水平的问题：动物的器官结构与其生理功能相关），再把这种科学观念扩展到学生生活中去创造性地应用，这种观念和解决问题的方法对与学生今后的学习将产生很重要的影响。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
