课程目标与教育目的、教育目标是有内在的联系的，从教育目的到教育目标再到课程目标，是一个从宏观到中观再到微观，从概括到具体的过程。在教育系统中，教育目的、教育目标、课程目标、教学目标等构成了一个有机的整体。
（一）教育目的
教育目的是对受教育者的质量和规格的总体要求，即解决把受教育者培养成什么样的人的问题，它构成了教育实践活动的第一要素和前提。教育目的规定了教育的总体方向，指导和支配整个教育过程，体现的是普遍的、终极的教育价值追求。
例如：我国1995年3月颁布的《中华人民共和国教育法》，对教育目的的规定是“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。
（二）教育目标
教育目标是教育目的的下位概念。它直接决定着课程的性质和方向。
例如：我国《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）所规定的幼儿园教育目标，即“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。它是国家规定的教育目的在幼儿园阶段的具体化。
教育目标的特点是普遍性、模糊性、概括性，要让其实现，需要经过复杂的、多方面的努力。其中，把教育目标转化为具体的课程目标是极其关键的一步。
（三）课程目标
课程目标作为教育目标的下位概念，是一定的教育目标在课程领域的具体化，在教育目标的制约下，具体体现课程开发与教育活动的价值取向。(www.xing528.com)
例如：我国在2001年6月颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中（以下简称《纲要》），把幼儿园的课程分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，各领域都有明确的目标。如社会领域的目标为：
能主动地参与各项活动，有自信心；
乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；
理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；
能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；
爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。[4]
（四）教学目标
教学目标是指某一具体的教育活动所要达到的结果，或所引起的幼儿行为的变化，它是一种具有操作性的目标。只有将教育目标转化成具体的教学目标，才能贯彻到具体的教育过程中，才能落实到幼儿的发展上。
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