高瞻课程认为为促进幼儿的主动学习，教师应提供5个方面的要素。
（1）材料。
教师根据幼儿不同发展水平为其提供丰富且符合其年龄特征的活动材料，让幼儿可以使用各种方式操作，激发幼儿主动学习的内在动机。
（2）操作。
幼儿有机会自由操作、转换、组合他们所选择的材料，通过主客体的相互作用，形成逻辑—数理经验与语言交流经验，进而进行自身知识体系的建构。
（3）选择。
幼儿拥有选择自己操作何种材料与操作活动持续多长时间的自由，这可以发展幼儿的主动性和自主性，从而促进主动学习的发生。
（4）语言。
幼儿有足够的机会描述物体、表达自己想法以及与同伴相互交流，幼儿的发展是全面的，社会性和情感发展同样重要。(www.xing528.com)
（5）成人的支持。
教师对幼儿的选择和活动应采取鼓励、支持的态度，尊重幼儿的活动意愿。将只有幼儿感到舒适自在，才会自由地研究材料并与来自安全区域的人进行交流作为一种系统性的课程模式。
以下介绍一个案例，介绍主动参与式学习五要素的应用。
美工区，艾琳取了一盒彩笔、一张普通白纸、几张黄色的美工卡纸，来到桌边。（材料：教室里有各种不同的书写材料。）
艾琳使用一支黑笔，在白纸上画出了直线、圆和许多“X”。像书一样，她一排接一排地写。然后她说：“我想写我的生日邀请函。”（幼儿以各种方式使用书写材料：写字母或写像字母一样的符号。他们尝试或假装像成人一样书写。）
教师问艾琳：“你打算怎么来写邀请函？”艾琳回答说：“我打算使用一张黄色的美工纸、一支红色的笔。”她从放在她前面的材料中选择了这些材料。（选择：幼儿都能自由使用材料。）
艾琳把纸对折，然后在外面画上了蓝色和绿色树叶、一朵粉红色的花。她说：“我先得装饰我的卡片。”教师点评道：“在你到里面写邀请之前，你先装饰外面。”艾琳回答说：“就像我奶奶万圣节送给我的卡片一样，既有图片，又有文字。”（幼儿的语言和思维：当幼儿工作时，成人自然地和幼儿谈论幼儿正在做的事。成人拓展幼儿的词汇，但并不支配谈话。）
艾琳说她需要有人帮她写生日晚会的字。教师问她：“你是想让我告诉你一个个字母，还是希望我写下来，你来抄？”她让教师写下来。教师写了“生日”，艾琳抄写在她的邀请函上。然后，她说：“我想写‘晚会’。请告诉我‘晚会’的写法。”教师一次念一个字母，艾琳把字母一个一个写下来了。然后，她说：“我自己会拼我的名字。”她写上了“艾琳”。（成人的支持：学前幼儿以各种不同的形式学习写字母和字，例如描红、临摹、像成人拼单词一样写出字母。艾琳的教师基于艾琳的现有水平，允许她使用各种策略。）[1]
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