案例三：家园沟通
在幼儿园家长群内，刘老师发来了三条消息，豆豆妈妈迫不及待打开手机，生怕错过了什么重要消息。微信群内是刘老师录了三个小视频，分别展示了班级三位幼儿的诗朗诵作品。豆豆妈等了好一会儿，也没见到老师继续发其他幼儿的，也没有看到豆豆的展示视频。豆豆妈心中充满了疑虑：为什么没有豆豆的作品？是不是因为完成得不好？
现在有很多幼儿园班级的微信群、QQ群成为班级展示成果、信息通知的重要工具，同时也成为家长们盼望看到幼儿在园表现的重要途径。不能否认，很多幼儿园对班级群的管理没有明确要求，大部分是教师自行建立、自行管理，那么老师们热衷的“成果展示”是否应该公然发表在微信群内呢？这些“成果”可能是幼儿在园的美术、手工作品，可能是幼儿朗诵、吟诵的诗歌音视频等文件，有的教师会将“优质”作品在班级的微信群或者QQ群内向家长展示。以笔者看来，要展示就全班共同展示，否则，以“排名”形式的展示毫无意义，一来伤害幼儿、家长的自尊心，不利于家园共育；二来对幼儿园实际教学无益。(www.xing528.com)
案例三反映出的问题不仅仅是“成果展示”不均衡、家园共育不协调等表面问题，更深层次的是幼儿园教育评价的问题，幼儿发展评价不等同于幼儿作品水平的高低，评价主体也不局限于教师一方。近年来，随着幼儿园课程标准的确立，幼儿园课程内容的完善，幼儿教育评价体系也在逐渐建立和完善。国家层面的学前教育评价在2012年是一个新起点，2012年2月12日教育部发布了《教育部关于印发〈学前教育督导评估暂行办法〉的通知》（教督〔2012〕5号），要求从2012年开始，每年7月31日前，各省（区、市）要将《学前教育发展状况监测统计表》《学前教育督导评估自评报告单》一式三份报送国家教育督导团。国家对学前教育督导的节奏加快，科学的评价体系也呼之欲出。
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