社区环境对中学校长教学领导行为的影响

社区是若干个社会组织或群体聚焦在一起形成一个在生活上相互关联的集体。在一个社区生活的人有着共同的文化语言和风俗习惯，有着相似的生活和特定的经济体系。随着社会经济的快速发展和学习型社会的提出，在一定社区的学校和社区之间的关系也越来越紧密，在纷繁的社会中，任何学校都会受到不同程度的影响。中学与周围社区的关系也越来越密切。一方面，学校存在于社区中，社区的经济水平和人文环境等因素都会对学校产生影响，对学校形象和教学实践都有着或多或少的影响。另一方面，学校作为社会文化组织，也对社区经济文化建设和提升社区成员精神风貌方面发挥着积极的作用。由此，关注社区和学校的关系，将学校放在社会背景之中，才能促进学校健康有序发展。

社区环境对校长领导行为有多方面的影响，首先，社区经济水平决定着社区职业结构和社区成员的经济地位，这也在不同程度上影响着社区成员对学校教育观念及校长领导行为的认知水平和支持程度。经济条件相差较大的社区，社会成员的职业结构和经济地位也有很大差别。在高档社区中，社区成员多以公务员、事业单位和国企职工为主，他们经济收入和社会地位都较高，对孩子教育也非常关注，同时也十分认可和支持校长领导行为。在城乡结合部和乡村，社区成员多以做小本生意为主，他们长期为了生计奔波，经济收入和社会地位都不高，对孩子教育也缺乏关注，不仅对学校教育和校长领导行为不关注，有的甚至还会给学校教育带来负面影响。对于校长来说，需要投入一部分时间和精力来处理学校和社区的关系。学校对于社区来说也是一个不错的市场，由于学校周边人流量大，也能够带动周边商机，所以很多居民也在学校周围做起了小生意，但是同时也给学校安全带来不小的隐患，有的甚至给学校设施造成损害。有的学校位于农村，村里年轻的村民都出外打工了，孩子留给老辈人带。由于他们年纪大，又从事低端的职业，劳动强度大，时间长，没有时间关心孩子教育，更不会关心学校的教学理念和改革发展。可见，社会经济条件的不同也会对学校教育和校长领导行为产生不同的影响。经济条件好的社区能够对校长领导行为产生积极影响，经济条件差的社区则会对校长领导行为产生负面影响。其次，社区的人口出生率、性别比例和迁移等事宜都会给学校形态、教学方式和班级数量造成不同影响。在一些大型社区，人口出生率高，人口基数大，学校每年的入学季都面临着巨大挑战。不仅要解决适龄儿童入学，缓解社会压力，而且而要解决学校教室和班级数量等问题，对学校也是很大的考验。一些小学校没有这方面的压力，由于外来务工人员的子女都留在原居住地上学，所以学校生源不足，也导致学校课程整合出现很多问题，课程实施不完善，也无法反映出真实的效果。也有一些学校规模较小，但是所在社区较大，每年都有不少居民搬进来，所以对于学校来说也是一个大问题，为了满足学生家长的要求和教育要求，学校不得不把很多功能室改为教室，满足孩子上学要求。这些事情也占据了校长很多的时间和精力，有的甚至已经影响到学校教学。这种大社区和学校规模也给学校改革带来很大压力。由此，不同学校所处的社区不同，其招生等方面的压力也不相同，校长的改革意愿和效果也不尽相同。最后，社区组织形态和领导观念对学校权力决策和课程安排也有一定影响。不同学校社区行政部门角色观念和行为存在较大差异。有的中学社区行政部门扮演着服务者的角色，有的中学社区行政部门则扮演着管理者的角色。在有的地区，社区负责人都会与学校共同举办社区教育会议，听取学校办学情况汇报，对学校的困难和问题进行了解和帮助，协调和解决资源等需要。但是在一些中学社区行政部门中带有一定管理者特征，他们在学校校长未按他们期望行事的情况下也会给学校带来一些不好的影响。由此可见，社区行政部门角色观念和行为存在较大差异，他们对校长领导行为造成很大影响。(www.xing528.com)

总之，受传统文化和社会经济发展影响，我国对中学在社区和社会中的地位存在认识偏差，一方面由于政府和社会将教育责任推给了学校，另一方面学校教育日渐孤立，再加上应试教育的封闭性，拉大了学校和社会之间的距离，也对学校的改革发展造成了很大影响。