中学校长教学领导行为策略探析

（一）校长

目前对于校长概念的界定主要有几种代表性定义。《中国教育行政管理大辞典》指出，校长是各级各类学校中最高行政负责人，对内主持校务，对外代表学校。《中华人民共和国职业分类大典》指出，中学校长是在中学担任领导职务并具有决策管理权的人员。有学者认为，校长是一种以职务作为基础载体，以专业作为本质属性的职业。校长应具有管理学校的专业知识和能力，获取学校管理的认证资格，担任学校的领导管理职务，以学校管理为职业，通过组合学校内外的各项资源，制定学样教育管理目标，并获得相应薪酬的专业领导人员。还有学者认为，校长是学校的法人代表，也是学校最高行政负责人，对内领导和负责教育、教学、科研和行政管理工作，对外代表学校。本书中所研究的校长是指在我国中学担任第一负责人的职务，既负责学校的行政管理工作，同时也担任教学领导、课程领导，全面领导学校的教育教学工作。校长作为学校的法人代表，对外还要联系教育行政部门和社区等。由此，校长充当着教学、课程、科研领导者和对外联络者的角色，前者是校长最主要的工作和最重要的角色。

（二）教学领导

学者们对于教学领导的概念有不同的看法。国外有学者称教学领导为教学管理，强调对教学事务的行政性管理，这一理解并没有完全涵盖了教学领导的内容。还有学者将教学领导理解为教育领导，即与学校所有教学活动相关的领导管理。这一定义涉及的范围又太广了，包括了学校的一切工作。这两种认知都与教学领导的概念存在偏差。(www.xing528.com)

广义的教学领导是指能够提升教师教学水平和学生学习效果的一切相关活动。狭义的教学领导是指校长、教师或其他主体协助教学并对学生学习产生直接或间接影响的领导活动。国内学者认为，教学领导是领导者为了实现学校教学目标而进行的各种教学领导行为，包括规划教学愿景、制定课程标准、管理教学、监督评价教学、促进教师专业成长、促进学生学习进步、提供教学支持、营造良好学习地、加强合作交流、提升教师教学水平和学生学习效果的过程。可以说，教学领导就是领导者在正确的教育思想指导下，为了实现学校的教学目标，领导和促进教师发展和学生学习进步的领导活动。

（三）校长教学领导

有国外学者认为，校长教学领导是校长本人为了能够促进学生学习进步而采取的领导行为，具体包括制定学校教育目标，提供教学资源，监督评价教师，规划教师发展，加强校长与教师之间的合作等内容。本书中的校长教学领导是指担任正职的中学校长为了能够更好地实现学校教育目标，领导全校师生共同规划发展愿景、制定课程教学目标、监督评价教学，进一步促进学校、教师和学生的共同成长和进步。