【摘要】：心理学研究表明：“如果学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越是接近，那么学生自觉接纳知识的程度就会越高。”如果教师将陌生的生活情境呈现在课堂上，那么可能使学生无法提炼需要的数学知识，从而导致教学效果较差。数学生活化的内容一定要符合学生已有的知识和经验，并在此基础上，以数学的眼光创设生活化教学，借此彰显数学的本质。万万不可主次不分，削减了数学化，也就失去生活化的本意。
心理学研究表明：“如果学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越是接近，那么学生自觉接纳知识的程度就会越高。”如果教师将陌生的生活情境呈现在课堂上，那么可能使学生无法提炼需要的数学知识，从而导致教学效果较差。“良好的开端是成功的一半。”数学生活化的内容一定要符合学生已有的知识和经验，并在此基础上，以数学的眼光创设生活化教学，借此彰显数学的本质。数学亦非生活，所学的内容也不是机械地将生活实际搬至书本上，我们应注重材料的现实性，找到数学本质，依据生活情境，导出数学思维。万万不可主次不分，削减了数学化，也就失去生活化的本意。
例如，一位数学教师教授“随机事件的概率”课上，创设如下情境：
教师：对于成语“十拿九稳”的概率我们如何来表示？
学生（略加思考）：十分之九。
教师：请同学们自己找一些用分数来表示的成语，让其他同学猜一猜。
学生兴趣盎然地找出一些成语，在小组内相互讨论，并选出代表在全班交流。下面是学生间的问答情况。
百发百中：必然事件，用分数表示为百分之百。
百里挑一：随机事件，表示为百分之一。(www.xing528.com)
九死一生：随机事件，死的可能性为十分之九，活的可能性为十分之一。
大海捞针：不可能事件，形容可能性几乎为零。
三天打鱼，两天晒网：工作时间占五分之三，休息时间占五分之二，意思是做事三心二意。
……
教师总结：如此简洁的概率还可以用来表示含义丰富的成语，这是多么有趣呀!事实上，各学科之间本来就是相通的。
数学应用于生活的例子比比皆是，除了应对中考、高考外，数学具有的用途非常广泛。新课程提出的“生活化”和“数学化”，就是让学生在生活中把数学学好，并利用数学知识处理生活中的实际问题。
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