1.试点班级
我们把三至六年级的一班作为实验班,其余班级为对比班,对实验班和对比班的研究对象进行实验前的均衡化处理,使研究对象在实验前的男女比例、成绩等均无显著性差异。除了教学环境不同外,其他条件均相同。
2.实验班及对比班使用的设备情况
传统的电子单板由于尺寸限制使教学内容的呈现存在局限性。电子双板是在电子单板的基础上扩展成为两块感应屏板而产生的。一台电脑同时控制两块屏板,可以实现两块屏幕呈现相同的教学内容,也可以控制它们呈现不同的教学内容,这样可以同时刺激学生的多种感觉器官,更好地实现知识的传递以及学生知识结构的建构。交互式电子双板采用两块白板作为展示工具,提高了课堂效率,增强了教学效果。本课题采用的交互式电子双板软件系统是由国家数字化学习工程技术研究中心自主研发的面对教育需求、以学习者为中心的StarC[1]云端一体化课堂教学平台。
平板电脑以其所特有的个性化、移动性、按需服务等多方面优势引起了人们的关注和期待。平板电脑进入教育领域,一方面使人们所期待的“教育无处不在,学习随时随地”“个性化学习”“因材施教”等教育理想成为现实;另一方面,随着云技术的发展,学习资源日益丰富,学习工具愈加多样,推送服务也极富个性,因此平板电脑能够更好地体现新课改的理念,支持新课改所倡导的“自主、探究、协作”的学习方式。
(2)对比班使用的设备:电子单板。
电子单板是由一块电子感应屏板、一台电脑、一个投影仪和相应的白板软件组成。通过电子单板,教师可以用电子感应笔直接在感应屏板上进行自由书写或标注,彻底地从讲台或者多媒体控制台上解脱出来,可以更好、更自由地进行课堂教学。
3.实验数据的收集
本次实验研究采用统计学的方法进行分析,主要通过以下五种途径收集数据:①组织专班不定时“推门”听课,并对教师授课情况、学生发言次数及情况等进行记录;②学生的单元测试、期末测试成绩;③学生参与各级各类竞赛获奖情况;④学期末,实验班每位学生写一份关于本学期通过电子双板及平板电脑上课的感想,可以自由选择评论重点,如更喜欢使用哪一种设备上课,电子双板和平板电脑对自己的学习有无帮助等;⑤学期中间和末尾分别对部分学生进行访谈。
4.实验结果与分析
(1)学生课堂表现。
在实验中,我们组织了评审专班不定时对实验班及对比班进行“推门”听课,对教师授课时学生举手请求发言次数、小组讨论激烈程度、学生做小动作或开小差次数进行了记录(见表1、表2、表3)。从表1、表2、表3可以看出,在信息技术支持下的课堂,学生更愿意举手发言,实验班课堂中有5次及以上举手的学生比例高出对比班14%;在小组讨论激烈程度上提升较小,实验班踊跃讨论的学生比例仅高出对比班5.9%;学生做小动作或开小差情况明显减少,实验班做小动作或开小差次数在1次及以下的学生比例高出对比班18.7%。
表1 学生举手请求发言次数
表2 小组讨论激烈程度
表3 学生做小动作或开小差次数
根据上述三个表的统计数据,我们把学生在课堂上的表现分为积极参与、一般参与、被动参与三种,并将数据整理如下(见表4)。从表4中的数据可以看出,实验班中积极参与的学生比例高出对比班12.9%,被动参与的学生比例比对比班少6.9%。显而易见,信息技术支持下的课堂学生表现更活跃。(www.xing528.com)
表4 学生在课堂上的表现
新课程标准要求以教师为主导、以学生为主体组织教育教学活动。而统计数据表明,在信息技术支持的环境中,学生参与课堂活动的积极性有了明显提高,突出了课堂中学生的主体地位。因此,信息技术支持下的阳光引悟教育教学符合新课改和素质教育的要求,有利于学生的成长。
(2)学生成绩。
在整个实验过程中,我校共组织了四次统一测试,我们采用这四次测试中的语、数、英三科成绩的平均分作为实验成绩数据(见图1)。从图1可以看出,在第一次测试中,实验班成绩落后于对比班,在以后三次测试中,实验班成绩均高出对比班。这是因为在实验初期,教师、学生对电子双板和平板电脑的功能不熟悉、新环境下的课堂管理问题等,使得实验班的成绩落后于对比班,但在教师和学生熟悉了设备的使用方法之后,使用电子双板和平板电脑教学的优越性就体现了出来。可以得出结论,使用现代信息技术设备进行教学有利于学生学习成绩的提升。
图1 学生四次考试成绩
表5是期中、期末考试语、数、英三科成绩平均分的统计情况。从表5可以看出,实验班与对比班学生期中考试和期末考试成绩在80分及以上的差异较小,实验班比对比表班分别高出0.9%和2.5%;但期中考试和期末考试成绩在59分及以下的差异较大,实验班比对比班分别低了2.8%及4.3%。这说明在现代信息技术支持下进行阳光引悟教学能有效激发后进生的学习兴趣,在提升后进生学习成绩方面有较为突出的效果。
表5 学生期中、期末考试成绩
(3)学生特长发展。
表6是一个学期中实验班和对比班学生的各类竞赛和演出获奖情况统计。从表6容易看出,实验班的学生在科技创新竞赛、电脑竞赛方面明显优于对比班的学生,获奖比例分别高出3.3%和6.4%,其余竞赛项目并无明显差异。这是由于在日常教学中,经常使用平板电脑等先进现代信息设备,有效地提升了学生的信息收集及应用能力,培养了学生的创新意识与能力。
表6 学生竞赛和演出获奖情况
(4)学生提交的感想。
对学生上交的部分书面问卷材料(均为有效数据)分析统计后结果如表7所示。从表7可以看出:绝大部分学生明确表示用电子双板和平板电脑上课很有趣;有30位学生明确认识到这种学习方式对自身有很大帮助,有40位学生表示希望下个学期可以继续使用现代信息技术支持教学。
表7 学生问卷调查结果
(5)访谈结果分析。
学期中间和结束时分别对部分学生进行了访谈。学生T谈道:“我觉得现在的课堂比以前有趣了,可以看到更多的视频,喜欢老师将我的答案放映出来。”学生X谈道:“用了平板电脑,我越来越喜欢上课了,尤其是数学课。”分析访谈结果,绝大多数学生认为在信息技术支持下的课堂更为有趣,能学习到更多知识。
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