1.研究初步成效
课题实验小组成员通过采取理论学习、教学实践、案例分析等研究方式，基本落实了研究方案中的各项研究任务，运用五步课堂教学结构实践得出了三个新模式。
（1）民主化模式：“置境-发现-讨论-体验”。
鼓励学生在教师创设情境后去发现并提出问题、敢于质疑，鼓励学生标新立异，表扬敢于挑战的学生。课堂民主、和谐气氛的创设为学生提供了自主质疑的学习环境，学生在交流学习中不断产生新的灵感、新的问题和新的创意。激发学生思维时，注重与教学内容相关的开放性问题情景的创设，使学生畅所欲言，大胆地表达自己的想法和思路，使学生的创新意识和能力得以发展。
（2）个性化模式：“引悟-发现-选择创作”。
让学生鲜明的个性和独特的创造力在群体思维的碰撞中得到锤炼。在教学中给学生提供主动发现、自主选择的学习条件，自我实践的创作机会，自我表现的创新舞台。在这样的教育中，更能发挥学生的创造潜能。
（3）生活化模式：“创作-生活互动-感悟创新”模式。
将学生的课堂创作延伸到学校、家庭生活，学生可以根据条件，结合自己的兴趣特长，组成不同绘画种类的小队，由队长组织爱好者定期交流、评比。在活动中，生与生、师与生、生与家相互合作，多维互动，在互动中学习，在互动中寻求灵感，培养了学生的创新能力和团队精神，提升了学生的艺术涵养与素质。(www.xing528.com)
2.教学反思
在研究过程中，我们发现教师在美术教学上经验还不够，还有许多需要思考和解决的问题：①相关资料的积累不够，后期数据的统计不够完善；②缺乏平板电脑实际操作的经验，对实际操作不熟悉；③课堂的预测问题不够到位；④目前教学内容主要侧重于设计应用领域，还可以拓展到欣赏评述领域与造型表现领域。
在今后的研究工作中，我们将更深入地去探索信息技术支持下的小学美术课堂教学模式，更好地优化课堂教学，让学生体验到快乐的、生活的、有趣的美术课堂教学。
参考文献：
[1]叶祥佳.引悟教育论[M].武汉：华中师范大学出版社，2009.
[2]俞红峰.电脑绘画辅助儿童美术教学初探[J].小学教学参考，2013（12）.
[3]刘健，王威.“信手拈来”打造数字绘画课堂——初探平板电脑绘画应用于美术教学[J].艺术科技，2014（2）.
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