教学目标精彩画面，绘本创意美术输出！

将绘本运用于美术教学时，教师往往会遇到这样的问题：是否需要将一本绘本全部运用在美术活动中？然而诸如幼儿的学习兴趣、注意力的维持时间、课时的时间限定等因素又是教师不得不考虑的。因此，教师应该围绕教学目标，有针对性地截取绘本的故事内容，提炼出最有价值的部分开展美术教学活动。

图1

如，当教师考虑用绘本《克里克塔》进行美术教学时，首先围绕着教学目标：进行分析，发现绘本中克里克塔和小朋友一起玩游戏的第18页到第23页是和教学目标有关的（见图1），要让幼儿进行表现，必须了解克里克塔在不同的游戏中是如何变化的，这样有助于幼儿在之后的创作中进一步根据蛇的外形特征进行变形，从而赋予克里克塔更为趣味化的造型。而其他诸如波特太太收到礼物的惊奇、克里克塔抓小偷等情节则不适合在一次教学活动中全部呈现，因为过多的情节刺激会干扰幼儿的注意力，导致偏离主题，从而无法达成教学目标。(www.xing528.com)

又如，大卫·香农的绘本《糟糕，身上长条纹了》运用夸张的故事情节和色彩搭配，讲述了小姑娘卡米拉如何寻找自我的故事。从开学第一天，为了引起同学们的注意，卡米拉换了几十套衣服也不满意，并由此引发了一系列奇怪的事情。先是卡米拉的身上长出了条纹，妈妈请来医生也没发现原因，卡米拉照常上学去，结果她身上的花纹和颜色开始随着同学们的愿望而变化，她像变色龙一样不停变换着。卡米拉被迫在家停课休息，妈妈请来了各种“医生”，试图找出并治疗卡米拉奇怪的毛病，医生们提出了各种各样的治疗方式，卡米拉的身上就出现了越来越多的变异，长出了羽毛、水晶、尾巴，发了芽结出了果实……

当教师尝试将这本色彩风格、人物造型、故事情节都非常具有想象力、很有个性的绘本运用于美术教学活动时，教师设定的教学活动目标包括：“1.感受绘本中卡米拉身体异于常态化的描绘，体验异想天开的乐趣；2.运用联想，将人和某个事物或场景进行结合，创意出有趣的画面。”因此，围绕教学目标，教师对绘本的情境进行了删减和组合。删减和组合的目的是指截选的内容要为美术教学服务，因而教师根据教学目标选择了绘本中卡米拉身体变成彩条纹、星条纹、斑点，以及整个人都变成胶囊、植物缠身的模样、融入一个房间里的图片（见图2、图3），这样使得幼儿的注意力集中于卡米拉身上长出的各种图案和变异后的造型，让幼儿通过想象，在创造活动中赋予卡米拉富有想象力的造型。