【摘要】：预防和教育是防范学术不端的前提，预防是目的，教育是手段。美国开展负责任研究行为教育项目已有相当长的历史，很多美国高校和学术机构都要求本科生、研究生和博士后接受RCR教育。本部分将先对RCR和RECR教育进行简要回顾和评述，然后以几所美国高校的教育实践为例分析美国RECR教育项目的实施情况，最后基于我国实际讨论RECR教育对我国教育预防学术不端的启示以及我国在高校开展学术伦理教育的方法和路径。
预防和教育是防范学术不端的前提，预防是目的，教育是手段。学术研究需要在特定伦理规范下开展已不言而喻，从事学术研究的学术人学习和熟练应用学术伦理相关知识理所应当。学术伦理教育是使学术人更好地了解学术伦理规范、政策和争议问题，提高对学术研究的道德判断和决策水平的教育。开展学术伦理教育既有助于降低学术不端行为的长期发生率，也有助于提高学术人的学术伦理敏感度，增强他们应对学术研究中伦理争议问题的能力。从长远来看，学术伦理教育对于净化学术风气、促进学术良性发展和发挥学术研究的社会服务功能大有裨益。
我国目前的学术伦理教育尚未形成体系，学术伦理教育的开展不够系统和深入。他山之石，可以攻玉。美国开展负责任研究行为（Responsible Conduct of Research，RCR）教育项目已有相当长的历史，很多美国高校和学术机构都要求本科生、研究生和博士后接受RCR教育。[1]我国也有一些研究曾对RCR教育做过介绍和探讨[2]，但对于RCR的“升级版”——负责任-合伦理研究行为（Responsible and Ethical Conduct of Research，RECR）教育项目尚未关注。RECR教育项目突出了道德要求，相较于RCR，其在目的、内容和方法上都有了新的变化，对于我国开展学术伦理教育，有很多可资借鉴的地方。本部分将先对RCR和RECR教育进行简要回顾和评述，然后以几所美国高校的教育实践为例分析美国RECR教育项目的实施情况，最后基于我国实际讨论RECR教育对我国教育预防学术不端的启示以及我国在高校开展学术伦理教育的方法和路径。(www.xing528.com)
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