统编语文教材的课外阅读编排与书名《倾听语文的声音》

温儒敏教授曾说：“有什么样的教材，就有什么样的国民。”语文教材是“立德树人”的重要载体，是学习语文的“基本口粮”。统编语文教材整个编排体系由教读、自读和课外阅读三部分组成，构成整个“三位一体”的框架，体现“读书为要，把培养读书兴趣作为语文教学的牛鼻子”这一重要的语文教学理念。

统编语文教材在课外阅读方面编排了两块内容：第一块内容是“快乐读书吧”，每册教材都有编排。第二块内容是编排在一年级的“和大人一起读”和二年级的“我爱阅读”。其中，二年级的“我爱阅读”是一年级的“和大人一起读”的延续和升级版。这两个板块的内容都聚焦于课外阅读，旨在系统地指导学生进行阅读，激发阅读兴趣，习得阅读方法，提升阅读能力和促进思维发展。前后相承又相互链接，构成了整个阅读课程的体系和框架。

（一）“快乐读书吧”

从一年级上册教材开始，每册集中编排了“快乐读书吧”。从编排的主题或内容看，重在阅读方法的有序指导，并让学生从入学开始就认识阅读、学习阅读，慢慢习得阅读的方法，为独立自主阅读打下基础。

表1　一、二年级“快乐读书吧”编排列表

“快乐读书吧”的编排以主题阅读的方式推进。从认识书开始，从童谣和儿歌到童话故事，再到儿童故事，板块清晰，文体意识特别强，阅读的目标逐步提升。

（二）“和大人一起读”“我爱阅读”

一年级上下两册教材编排了“和大人一起读”课外阅读板块；二年级上下两册教材编排了“我爱阅读”课外阅读板块。三年级承接一、二年级的“快乐读书吧”，继续编排“快乐读书吧”。从教材课外阅读的编排来看，三个方面的内容主题鲜明，目标明确，相互融合，有序推进，螺旋上升，构成了课外阅读的课程体系。以“快乐读书吧”为统领，与“和大人一起读”“我爱阅读”构成了阅读课程的载体。二年级的“我爱阅读”是一年级的“和大人一起读”的推进和延续，两者前后相联，逐步提升发展。

基于统编语文教材，并对“和大人一起读”和“我爱阅读”板块进行解读和分析，呈现出以下特色：

1.课外阅读纳入课程(www.xing528.com)

统编语文教材从一年级起，在每个语文园地后面设置编排了“和大人一起读”栏目，每册八次，共十六次。到二年级，在每个语文园地后面设置编排了“我爱阅读”板块，也是每册八次，共十六次。二年级的“我爱阅读”是一年级“和大人一起读”的延展和提升。教材从课文学习到学生自主阅读的“我爱阅读”，再到学生课外阅读的“快乐读书吧”，组成了促进学生阅读能力提升的载体，形成了整套教材课内外紧密相联的阅读课程体系。

因此，语文老师必须重视阅读，一方面要用好教材，另一方面要加强阅读指导的研究，切实打好学生的阅读基础。可见，课外阅读不再是课外的事，而是教师课内事、分内事。

表2　一年级“和大人一起读”和二年级“我爱阅读”编排列表

2.课外阅读早起步

“我爱阅读”作为“和大人一起读”板块的延展和提升，学生从课内阅读走向自主阅读，可以说课外阅读起步非常早。阅读不再是等到学生认识了大量的汉字以后才起步，而是学生一入学，就引导他们去关注阅读，学习阅读。二年级的学生，经过大人一年的陪伴阅读，经过阅读环境的浸润、阅读兴趣的激发、阅读方法的指导，学生基本能进行自主阅读了。

3.课外阅读内容丰富

从二年级“我爱阅读”内容来看，阅读材料充满童真童趣，具有儿童文学的审美价值，是让学生爱上阅读的好“食材”。

从阅读材料来看，内容非常丰富，有朗朗上口的儿歌童谣，有充满童趣的儿童诗，有耳熟能详的儿童故事，有诙谐有趣的绕口令，有诗情画意的小散文，有让学生充满好奇的探究故事，有引领学生精神成长的人物故事……涉及的课外阅读内容很广。通过教师课内的阅读指导，为学生课外自主阅读打下了基础。