人创设计：课堂深处的创意设计之道

从无到有，固然是创造，但将已知的事物陌生化，也是一种创造。

好的创意设计之所以吸引人，是因为设计者心中有人。心中有人创设计，简言之就是“人创，创人”。

人创，意味着创造者自身是有灵性、有智慧、有艺术、有美感、会创造的人；创人，意味着创造者的一切创造都是为了唤醒人、增值人、愉悦人、升华人。

“人创，创人”的设计不会从无中自发出现，而是需要一个创造者，其角色首先是教师，但这个重任又不能全部落在教师的肩膀上。

几年前，我参观加拿大的一所公立小学，校园醒目的位置挂着一幅学生照片。惯性思维告诉我，这可能是受表彰的“优秀学生”吧。走近这幅照片，看到照片下面的一段文字：“1997-2008，车祸带走了他鲜活的生命。”我才知道自己的潜意识判断有误。是谁将这幅照片挂上去的？这只手似乎并不重要，重要的是这只手后面的心；这颗心似乎也不重要，重要的是心中那种尊重生命的设计思想——对逝者的缅怀，对生者的警醒。

教室里，教师席地而坐，看学生出演课本剧。所有的道具都是学生亲手制作的，每个学生仿佛都是设计师。

“可以开始了吗？”学生问教师。(www.xing528.com)

“你说呢？”教师反问。

“我从哪边上台？”一只“小白兔”跑过来问教师。

“你觉得呢？”教师刚说完，“小白兔”就有了自己的上台线路。

……

没有“对口型”，只有“现场直播”；没有“导演”，只有“观众”；没有“耳提面命”，只有“自己教自己”。

创设计不是将一个别出心裁的设计写在教案上，这远没有大功告成，更不会一劳永逸。课堂中的许多生成在不断倒逼预设，使得“预设即出，预设即死”。因此，从这个意义上说，创设计是在创设“计中设计”，也是在创生成的过程中创设计。