人物
李奕尘：高二（1）班班长，数理化样样精通，但对语文、英语等科目不屑一顾，爱好打篮球，玩游戏。
胡老师：语文老师，任教高二年级，对学生要求严格，不达到要求坚决不放手。
王文杰：李奕尘的小伙伴，常和他一起打篮球。
【剧情梗概：本剧以老师与青年学生之间发生的口角冲突这一普遍的师生问题作为创作背景，以主人公对老师看法的转变为心理主线，讲述了主人公从小忽视文科的重要性，有严重的偏科问题，被语文老师看作特别关照对象，因此发生了一系列与老师的冲突。本剧告诉同学们，不同学科之间有着相辅相成、互利互惠的和谐关系，它们可以共同发展，而非对立。】
第一幕
【场景描述：课桌椅4套，讲台1个，同学2名，书本若干。从右到左依次是同学A、同学B、王、李的位子。】
【背景声音：上课铃声响。】
（李上场。）
李：（不紧不慢地坐到位子上，打了个哈欠。）哎，等会儿又是无聊的语文课，又到了睡觉时间咯。（趴在桌上。）
（胡上场。）
胡：上课。（放下手中的书本。）
（没人回答，同学们面面相觑。）
胡：上课！班长呢？（拍讲台。）
（坐在旁边的王文杰戳了戳李。）
李：（不紧不慢站起来。）起——立——
（班级同学都站了起来。）
胡：都坐下！
（全体坐下。）
胡：像什么样子！李奕尘，你给我站起来。（指着李。）
（李慢吞吞地站起来。）
胡：又想在我的课上睡觉！我正要找你算账，你看看你的语文作业，（拿起旁边的一本练习本，翻开纸面朝李。）字丑得我都不想说了，空着的题目是什么意思，要我做吗？人家做作业打个八折，你打了个六折。何况身为班长，不起带头作用，反而拖班级的后腿，你觉得你做得对不对？是不是不想好好学了？
李：老师，你一直说我字丑，其实这只能说明一个问题，我的手速，比不过我脑子的运转速度嘛，所以才会弄得像鬼画符，其实这是我大脑的真实体现啊。
胡：你的字这么写，总有一天要吃亏，现在我是你的老师，看你的作业帮你半猜半批。等到高考试卷上，又是扫描阅卷，没有人会帮你仔细看的，看不懂你的字，分数就没了。（摊手。）
李：嗨呀，老师，这种事都是小事，我的字我能把握，作业上随便写写，到了考试我能不认真写吗？
胡：好，这是你说的，我不希望下一次考试的时候，还在你的卷子上看到鬼画符。那你作业打六折的事又怎么解释？
李：老师，那是我一时疏忽大意，我怎么会是不想学了呢？冤枉啊，我李奕尘，当然是非常认真对待文科的，对吧，嘿嘿。（一脸笑嘻嘻的表情。）
胡：笑嘻嘻，不是好东西。我好好地和你说，你李奕尘是有能力学好的，打个比方，你就是在瞌睡的老虎，倘若你要愿意花功夫去学，那老虎就醒过来了，变成猛虎了。
（李对老师吐了吐舌头，不以为然，径自坐下。）
胡：好了，废话不多说，大家把书翻到上次教的地方……
【灯光效果：灯光后排变成深蓝，前排照亮。】
（全部人员动作静止在原位，李从座位站起来，走到台前有亮光处。）
李：你们看（走到讲台旁，顺着手指的方向指向胡。）这就是我的语文老师胡老师，她对同学的要求不是很严格，（停顿。）而是相当严格，整天找我的麻烦，背古文，默知识点，噢，默得不好还要重默，真是烦上加烦。（双臂升向天空。）苍天啊，饶过我吧！
李： （叹了口气。）其实我也为我自己苦恼，别看我表面油嘴滑舌，但道理都明白，语文终究是逃不过的。我也想改变一下自己，但是每次都陷入“间歇性壮志凌云，持续性混吃等死”的结果。哎……人终究是懒散的，不改变不是还活得好好的吗？（甩甩手。）
李：（走到座位旁。）这是我的小伙伴，王文杰，我们是一对难兄难弟啊。（拍拍他的肩。）如果我被胡老师点名要默写，那么第二个被点的肯定是他。别看他名字里有个“文”字，那可是他父母的一厢情愿，王文杰一听到学习，一个脑袋变得两个大。（双手做出两个脑袋的动作。）不过他有个特长，就是身体非常好，这可是他的底牌，如果成绩不行还能考体校。
李：看，王文杰也要瞌睡了。（坐回座位，打哈欠。）好困，还是打个瞌睡吧…
第二幕
【场景描述：课桌椅4套，讲台1个。】
【灯光效果：淡蓝色。】
（李坐在课桌上，王拿着篮球上场。）
王：嘿，奕尘。（投出球。）
李：（把球拍回去。）我今天不想打。
王：（接住球。）你怎么了，身体不舒服吗？
李：（沉默数秒。）你……觉得胡老师对咱们俩怎么样？(www.xing528.com)
王：哈？她么，说真的，我觉得她这人没意思。
李：这话，是什么意思？
王：（坐到另一张桌上。）哎，胡老师这么大把年纪的人了，天天跟我们斗气，盯着做这做那，有时候我真想和她说，老师您放过我吧，在我身上花功夫，还不如啊，自己泡壶茶休息休息，我自己都放弃了，您还坚持什么呢？
李：哎……可我觉得我没放弃呢。我知道，你在学习上没什么特别的追求，因为你有你的出路，你可以靠体育拉分，进入体校。可我，就这自古华山一条路了，想要高考成绩好必须语、数、英全面发展，但我除了数、理、化能撑个台面，其他都可以用“没学过”三个字形容了，几乎就是零基础，要是深究，估计是负基础。你说我怎么办？
王：噢，其实吧……你问我学习方面的事，我倒是真的没什么想法，不过你说的意思我懂，我这样和你说吧。你知道摇摆人吗？
（李摇头。）
王：比如你，李奕尘，本来在队伍里打前锋，你拥有很好的进攻技巧，三分、篮板、助攻都特别棒……但现在老板，就比作胡老师好了，她要你打摇摆人这个位置，如果你不打，我们下一次的比赛就会输。所谓摇摆人，就是篮球比赛中游走于前锋与后卫之间的角色，他既能得分，又能防守，他能将进攻和防守达到平衡。（拿着篮球做左右晃动的动作。）
李：噢，我懂了……所以我就必须从现在起苦练防守技巧，也就是……好好学文科吗？可我觉得已经晚了，怎么办？
王：要我说，从哪里开始都不晚，你不是我，我哪门都学不好。你李奕尘又不是没有脑子的人，理科能考得漂亮，文科就不能吗？语文难道还能比数学难不成？
李：好，你这么说我就有信心了，大器总是最后才成的，哈哈！
王：（和李一起笑。）哈哈哈！（拍拍李的肩膀。）兄弟，我也没什么可帮你的了，但是你要清楚一件事。（转过身要走向舞台下，边走边说。）
李：什么事？（站起身。）
王：（走到舞台边缘。）比赛很快就要进行了。（下台。）
（李默默地看着王下台的方向。）
谜之音（同学A的声音。）：喂！李奕尘，李奕尘！醒醒了！
第三幕
【场景描述：课桌椅4套，讲台1个。】
【灯光效果：白色。】
同学A：喂！李奕尘，都下课了还睡！
李：（揉眼睛，自言自语。）原来是梦……
李：我说，你叫醒我做什么？
同学A：还不是胡老师请你去办公室“喝茶”。
李：胡老师……知道了，我会去的。
同学A：哎？居然不抱怨？…你不是听错了吧？不是数学老师找你，是语、文、胡、老、师。（一字一顿道。）
李：我知道啊，都说了我会去的，你就别瞎操心了。（拿起书本，起身要走。）
（胡上台。）
胡：（走到讲台前。）李奕尘，睡醒了没？！我的课还是这么适合你补充睡眠啊？
李：（走到讲台旁。）老师…你能帮助我转型吗？
胡：什么转型？是不是你游戏又玩昏头了。（用本子敲李的额头。）
李：嗨呀，不是的，老师，我是说，我要从偏科转向全科。我突然懂了一个道理，叫做“摇摆人”，就是可以同时兼顾很多种学科的人，能够使各种学科相辅相成，达到更好的学习效果的人。我现在偏科特别严重，但想变成“摇摆人”，老师觉得这样可以吗？
胡：你是说你想要攻克文科难题了，是吗？你有这个念头就好！其实你说的摇摆人，就是一种学科与学科之间的和谐相处。孔子曾经曰过的，“君子和而不同，小人同而不和”。若要有君子的修为，必须善于兼听不同的声音，学习不同的知识，协调不同的关系。
李：你说的道理我懂，只是没老师讲得这么深刻。但我应该怎么做呢？我天天听你和英语老师说，文科是慢慢积累的学科。我的基础真的很薄弱，而且感觉自己的脑回路也和你们不一样，总是从理科的角度思考问题。
胡：积累确实不是一朝一夕的事。但是你如果现在还不开始，那就真的来不及了。
（李点头。）
胡：学科其实是贯通的，没有什么脑子不符合学文的说法，只是你不会方法而已。比如说，背英语单词的时候，你把它拆开，先背词根的意思和拼写，然后加上前后缀，就成了单词，这和化学上的想法是相通的。你去记一个化合物的时候，先记住的肯定是某个元素的特性。再比如说，一道物理题目，你要从它给的话语里理解，并且找到你要的信息才能进行计算，这和语文的阅读理解能力是相辅相成的。现在你还敢说文理科是水火不相容的吗？
李：（恍然大悟状。）老师你说的好有道理，这应该就是我的突破口了吧。
胡：其实说到底，“和谐”两个字本就产生于对立的基础上，只是关键在于你从什么角度看它，用什么方法让它们共存，只要你找到了这种能够使二者互利互惠的和谐关系，让文理科共同发展也并非难事。
李：好的，谢谢老师，我一定按照您的指导来正确对待文理科。
胡：只要你从现在开始，不再特殊对待语文，这就是你高中两年来最大的进步，之前你不好好学，老师从没有怪过你，从今以后一定要端正态度，重新开始学习。
李：嗯，那老师，我从哪里开始呢？胡：你啊，从把你的作业补好开始！李：啊——？哦……
（剧终）
上海市复旦实验中学 陈 鑫
（指导教师：陈 晏）
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