幼儿园游戏与指导：家长、教师和幼儿的角色定位

幼儿园亲子游戏的特点决定了幼儿、家长、教师在游戏中的不同定位。虽然三者都是亲子游戏的主体，但幼儿是游戏的主角，家长是配角，教师是主要的发起者与组织者，是游戏活动的“总导演”。对幼儿、家长、教师的角色进行准确定位，是幼儿园亲子游戏成功开展的关键。

（一）幼儿是主角

幼儿的发展需要是引发亲子游戏开展的重要原因，因此幼儿园亲子游戏开展的主角是幼儿，教师要根据幼儿的发展状况和实际水平决定是否开展亲子游戏、开展怎样的亲子游戏以及怎样开展亲子游戏。幼儿园亲子游戏的开展是以围绕幼儿为核心展开的，因此要让幼儿在游戏中主动、积极地感受快乐，获得发展。然而现实的许多亲子游戏中，家长以自己身体和知识的优势占据了中心、控制的地位，幼儿处于边缘、被动、依赖的位置，形成不对等的两极，致使幼儿失去了锻炼的机会，影响了幼儿的自主活动，亲子游戏变成了成人的强势娱乐，教育价值尽失。所以有效的亲子游戏，必须保证幼儿的主角地位。

（二）家长是配角

在亲子游戏中，家长要放下架子，牢记“配角”身份，该参加的时候就积极地参与；该放开孩子、让孩子自己动手的时候就要袖手旁观。具体说来，在亲子活动中家长应承担以下职责：

首先家长要提供精神支持。对幼儿园开展的亲子活动要给予关心，做积极的参与者，积极参加活动，并用自己的参与热情感染孩子，给予孩子信心。游戏中不指责、不批评；不盲目横向比较，不一味追求比赛的输赢；接纳孩子的表现，和孩子享受参与的快乐。

其次，充当孩子的伙伴。亲子活动中，家长要摆正自己的位置，不以长者自居，跟孩子平等相处，尊重孩子的意见，注意发展孩子的独立性，与孩子相互配合、相互商量、共同合作，以伙伴的角色跟孩子一起完成亲子活动。(www.xing528.com)

再次，充当观察者。在亲子活动中家长可以观察、了解孩子在集体活动的表现、特点和问题，从而采取有效的教育措施。如：有的幼儿交往能力比较弱，当家长在活动中发现这一问题后，就可以有意识地去引导孩子与同伴交往。而且家长可以观察其他家长对孩子的态度、方法，通过思考分析，调整自己对孩子教养的方式和方法等。

同时，家长还应是教师的协助者。通过亲子活动加强了教师与家长的沟通，可以让教师进一步地了解家长的个性特点、家庭教育方式，更好地了解孩子的情况；家长在活动中也能够发现一些问题，可以及时提出合理的建议，与教师进行沟通，以便教师及时调整工作，共同担负起培育孩子的职责。

（三）教师是“导演”

教师作为游戏的组织者，类似于“导演”的角色，全程规划、引导家长与幼儿参与亲子游戏，宏观调整着游戏的开展。教师要充分考虑孩子、家长的特点、考虑幼儿园亲子教育活动本身的特点，创造性地组织教育内容、设计活动环节，特别注重寓教育于游戏活动中，做到在活动中让教师与孩子、教师与家长、孩子与家长、孩子与孩子多方充分互动起来。

同时，教师要利用家长来园的机会，巧妙搭建幼儿与家长、家长与家长、家长与教师互动交流的平台。通过密切关注孩子和家长在活动中的表现和反应，敏感地察觉有效的教育信息，更好地了解幼儿的情况，及时调整教育策略，以便更好地担负培育孩子的职责。