书法学科与语文、历史、美术等学科的关系探析

《纲要》规定，书法教育的时间安排，义务教育阶段“以语文课为主，也可在其他学科课程、地方和校本课程中进行”。小学3—6年级每周安排一课时用于毛笔字学习。普通高中可开设书法选修课。教育部在印发《纲要》的通知中还要求“中小学语文教师应逐步达到能兼教书法”。占用语文的课时，对语文教师提出能教书法的要求，是从学科的角度思考的。语言表达为语，文字书写为文。

在书法教育中，书法学科与语文、历史、美术等学科有着同源或交叉的关系。书法史是历史的一部分，时代、人物、作品、书体、传承、艺术成就、文化影响。试想，如果没有天下第一行书，会有多少人知道王羲之写的那篇序文呢？又会有多少人知道王羲之呢？更重要的是，又有多少人会从一篇序文的书法中，去了解、揣摩、解读晋代的文人风范呢？美术就更是如此了。书画同源，源于汉字的造字过程中遵循的第一原则就是“近取诸身，远取诸物”。在画家笔下的树，在书家的笔下就是“木”字，在画家笔下的湖上泛舟，在甲骨文里就是一个“航”字，就是一个人持篙撑船的画面，等等。实践中发现，对书法教育最感兴趣，或者说参与、转岗最多的不是语文学科的教师，而是来自美术学科的教师。

甲骨文“航”

所以，书法教育离不开语文，离不开历史，离不开美术。反之，在学科融合、整合、渗透的过程中，语文、历史、美术等学科，同样承担着书法教育的任务和责任。(www.xing528.com)

【注释】

[1]沙孟海《近三百年的书学》，《民国书论精选》，西泠印社出版社，2011年第1版，第56页。