学习书法：充实生活，提升品位

在今天的现实生活中，文化需求的内容、范围、人群越来越大，越来越多，文化消费正在成为一种新时尚。我们过去把消费狭隘地理解为使用，甚至从来不把学习理解为一个消费过程。但现在不同了，许多人是以学习的方式进行文化消费的，这其中最受欢迎的，便是学习书法。

为了充实生活而学习书法是一个很高的文化层次。首先，以书法为乐的，学习者期待在书法学习中获得乐趣。其次，以书法学习为精神生活的基本方式，这种方式超越了许多世俗的方式，如打麻将、跳广场舞等。再次，以书法学习为人生价值的体现方式，不是为了书法，而是把自己交给了书法。因此，这一对象的特点是以淡化世俗功利为特征，以充实精神生活、提升文化品位为客观特征的，对象以中老年知识分子为主体。有许多50岁左右的知识分子，孩子工作了、出国了，时有余闲；工作经验丰富，社会地位不错，单位里受人尊敬，经济条件允许，自我清高，不愿意随波逐流，交友谨慎，有较高的文化品位，业余可以在家看看书，做做家务，练练厨艺，学学养生，但容易陷入孤独，最终选择了学习，学习国学，学习绘画，学习唱歌、舞蹈、瑜伽，当然也包括学习书法。客观上是在为自己选择和建立一个全新的生活圈、文化圈，回到学生时代，找回青春，丰富自我。

对于这一群体的教育策略，要力争生动、鲜活。他们对学习认真、刻苦，为了作业可以晚睡，有了进步乐于交流，经济条件允许他们装裱作品、搞小型展览。尤其是在与人交流时，系统的历史知识、人物故事、名作法书、当代现象以及评价作品、欣赏名作，都有自己的话语和见解。这确是起到了充实生活的作用。所以，对这一群体的作用是讲则讲透、练则取精。可以减少传统教学方式中临帖的分量，降低楷书的要求，而把书写的乐趣和精神愉悦提升到更加重要、迫切的地位。(www.xing528.com)

目的分析是大致的。在具体书法教育工作中，必须因人而异，因环境、条件而异。中小学校、大学课堂、夜大书法班的分析是总体性的，而在日常生活的书法教学中，或一二人、或目的各异、或各方面差异很大，便需要教育工作者下一番“读学生”的功夫了。