书法教学评价实施成果

书法教学评价实施之前，需要做好一系列准备工作。包括：（1）确定评价宗旨，即为什么开展这次评价，要达到什么目的，基本价值观是什么。（2）选定评价对象，这个对象可以是一个区域、部门、机构，如中小学校、社会力量办学部门、少年宫等，也可以是具体的一所学校的一个年级，甚至到具体的某一位教师。一个市的教育管理部门的评价对象应是区县，区县的对象可以到具体的学校，学校的内部评价可能会直接选定某位教师的某一次课。如果市里的评价部门走进学校，那么，可能是以学校为具体部门、为例证来评价区县。（3）形成教育、教学评价的指标体系，并提前发给评价对象以便自查自评。指标体系是评价主体的直接评价依据。（4）组织评价队伍、人员，即评价的具体工作人员，可以是管理部门自身的人员，外部聘任的相关人员，如教育管理部门聘请书法家参与评价，也可以是聘请的第三方，即社会评价组织全权代表管理部门进行客观评价。（5）对评价队伍、人员组织培训，明确评价目的、指标，具体工作方式，指标内容，赋分办法，注意事项，工作要求等，当然也包括人员的分工、各种工作条件的准备等。（6）确定具体的实施时间。一般来说，下发通知到具体组织实施，要留有一段被评价对象的自查、自评和工作准备时间，同时也是评价对象的工作总结和改进时间。（7）确定具体的工作步骤、方法、程序，并通知被评价方做好准备。在评价实践中，还会出现临时抽检某些环节、对象的情况，但程序应该是明确的。如需要听听家长的评价及社会反映，就需要基层提前有所准备。

评价部门实施教育教学评价，一般要经历或进行如下过程，即一查、二听、三看、四读、五验收、六综合、七反馈、八整改。

一查。即查档案资料。对于一级管理部门而言，所发的文件，年初的计划、年终的总结，以及会议记录等原始文件，都是可以反映教育活动的安排、开展情况的资料。对于一位教师、一堂课而言，可能要看一看教案，学生的习作、教学记录、工作日记等内容。不论是单位还是个人，都要查一下自查报告，对照标准，被评价方是如何自我认知、总结、评价的，等等。查档案资料是教育教学评估的第一环节，起到掌握基本情况的作用。

二听。或者听部门的总结自评报告，或者走进课堂，听老师授课。对于评价对象的总结自评报告，评价方可以提出具体的汇报要求，如汇报人、汇报的基本内容、汇报用时等，也可以不提具体要求。一般说来，汇报人都要涉及做了什么、怎么做的、取得的成绩、存在的不足、自身的特点、今后的打算等，还要提供自评的成绩。评价者则会尽量发现评价对象的认识、态度、所取得的成绩和工作特色等。对于听教师讲课，一般是抽检的，要听教师的授课内容、态度、方法、状态等。学校内部对教师的课堂教学评价，可能会更加注重教育环节。

三看。看环境、条件，看课表、课堂，看课堂气氛、学生的学习状态，看学员的作品，看教师的示范等。看总是体现在最具体的环节上。走进一间书法教室，首先感受到的便是教室的布置情况，以及教室的大小、学生的书桌和书写工具，教师的展示和示范状态，学生的兴趣如何，课堂的气氛是否活跃，师生互动的频率、状态，学生写得如何，老师指导得如何以及老师的书写水平如何等。书法教学是技能、技艺性教学，看的核心，一定要体现在如何实践和学生能力培养上。

四谈。谈就是谈话。可以是两个人的对谈，有主题的个人访谈，也可以是多人的座谈。谈的对象很广泛，可以是评价对象，也可以是评价对象的管理者和受众，可以是对象的上级、管理者，也可以是同行、同事或局外人、旁观者。谈是评价过程中获取资料、信息的最灵活方式，人可多可少，时间可长可短，方式可庄重、正规，也可随机、就便。谈的内容可以是与评价内容直接相关的、问答式的，也可以是间接的、漫谈式、唠家常的。(www.xing528.com)

五验收。验就是验证、验收。被评价对象汇报说做过什么，教过什么，开展了什么活动，在已有记录的基础上，可以采取验收的方式进行考核，如问卷、答题、现场书写等。一般说来，只有在不能通过其他渠道确认的情况下，才采取实际验收、验证的方式。

六综合。综合是对获取的全部信息进行整理、归纳、分析、概括并最终做出结论的过程，是由评价主体进行的关键性环节。综合的基本原则是系统分析，实事求是，以便得出正确的结论，做出合于实际的评价。教育评价的信度如何，这一环节起着至关重要的作用。综合过程是一个从事实出发的过程，不能先入为主，把事前的印象、概念和道听途说的评价作为依据。实事求是讲的是客观性，系统分析讲的是科学性。在综合分析、得出结论的过程中，有时会根据评价目的采取不同的策略，如宽与严、鼓励与鞭策、全面与侧重等，但都是以实事求是为原则基础的。综合得出结论的又一个重要内容是分析原因，对为什么产生了某种结果给出判断，以便对症下药。

七反馈。在评价实施的过程中，反馈是随时随地的。一般说来，评价者对发现的问题，通常会及时反馈给评价对象，以便改进工作。这种反馈是即时性的，参照评价标准有一说一，有二说二，但与集中反馈有所不同。即时反馈是现象，还没有纳入整体的信息系统进行分析。所以，评价反馈是评价主体与对象面对面交换意见的过程。评价者根据评价实施过程中的见闻感受，以结论的方式，有理有据地反馈评价结果和意见，把成绩、工作、特点、问题等都摆到桌面上，被评价的对象可以对结果和意见发表自己的看法，可以反驳，可以解释，可以表态，也可以提出具体请求。这个见面过程的特别意义，在于双方可以坦诚相见。在行政色彩浓厚的评价反馈中，被评价者往往采取表态的方式进行交流，但在第三方评价、同行评价、非权威评价中，交流往往是多角度的。

八整改。对于评价结论，评价主体应以书面的形式通报评价对象。工作性质的评价，往往会提出整改意见，而且会提出具体的整改时限、内容和要求，如需要整改方提出计划措施，做出承诺，以书面的形式答复、备案等。一般说来，对整改的效果还要进行复查验收。有些评价是面对结果的结论，可能只具有借鉴的意义，不需要以书面的形式做出承诺，如考试性的验收评价，但被评者也应依据评价结论做出自我分析。