书法教学评价的指标体系

指标体系在教育、教学评价中具有十分重要的作用，是评价主体对评价的目标、目的、态度、侧重及全部教育价值观的体现，也是对具体的政策、动机、方向、导向的体现。所以，教育教学评价开展之前，制定评价指标体系是关键的一环。一般说来，指标体系的制定要体现全面性、完整性，即所要评价的教育教学内容的全部因素，都要在评价指标体系中有所体现，不能漏项，不能以偏概全，全面、完整就是科学性的体现。其次，要体现评价内容的结构关系，用赋予不同权重的方式，对最能体现评价目的的内容给予较大权重，不同的对象、目的、权重可以进行人为的调整。指标体系一般分为三级。一级指标概括所有的评价内容，二级进行分解，三级进入细节，争取量化，以便赋值。

书法教学的评价指标体系制定，全面性体现在对全部教学因素的设置上，即谁教、教谁、教什么、怎么教。所以，一是教师，二是内容，三是方法，四是对象。教学的对象是最终结果、成效的呈现者，通过学员学习情况的认定，印证教师教得如何。而这些因素中最重要的是什么呢？可以根据评价目的进行权重的调整了。从教学主体的角度说是教师，从过程的角度说则是方法，从结论、结果的角度说则是学生的学习成效。

现拟定示意性书法教学指标体系如下：

书法教学评价指标体系

续表

说明：

1.该指标体系仅作为学校书法教学评价的参考。

2.具体的给分方法可以制定具体的评分细则。

3.权重的设定可以根据具体情况进行调整。(www.xing528.com)

4.可以在指标体系外设定加分项和减分项。如学生参加书法展览并获奖，如教师是某一级书法家协会的会员，如教师发表了教学研究论文等。

5.效果评价可以用学生习作作为具体对象。

6.该体系的评价主体可以是本校的管理者、同行及学生、家长，可以聘请专业人员和外校同行进行。

7.本指标体系不针对区域书法教育总体的评价。

8.本评价指标体系应与平时的教学情况记录相结合。

【注释】

[1]梁启超《书法指导》，《民国书论精选》，西泠印社出版社，2011年第1版，第16页。

[2]《启功给你讲书法》，中华书局，2012年第1版，第103、104页。