课堂是学校教育的主阵地，课堂教学质量直接决定着学校整体的办学质量和水平。因此，课堂教学改革不能局限于课堂教学本身，而应从学校整体改革方面着手进行研究，这样才能研深、研透，研出成效，才能切实解决温江中学课堂教学中存在的现实问题，才能真正实现课堂教学的“三转变”。所以，本课题研究的范围将涉及学校管理、课程开发、班级改革、课堂改革、教师培养等各个专业领域。主要涉及三大层面的问题：
1．引领转变——学校管理改革层面
管理是引领、是方向。管理转变，既是龙头，又是配套和保障。没有管理的转变，课堂不可能真正变。探索如何围绕课堂教学“三转变”，如何提供与之相适应的管理，实现管理创新，是本课题的应有之义。因此，从学校管理层面看，本课题研究需要我们回答实现课堂教学“三转变”，需要什么样的学校管理？学校现有的管理与实现课堂教学“三转变”有哪些不相适应？怎样变革与创新？从制度上，怎样围绕课堂教学“三转变”的核心价值理念进行制度设计？从机制上，怎样围绕课堂教学“三转变”进行管理、评价、激励等相关机制的创新？
2．落实转变——课程课堂改革层面(www.xing528.com)
本课题研究的主旨就是课堂教学改革。改革课堂首先需要变革课程，课程和课堂才是转变的核心和关键。因此，从课程开发层面来看，需要回答实现课堂教学“三转变”，需要开发哪些有利于点燃学生“学”的激情，唤醒学生“学”的内在觉醒，培养学生感兴趣的、主动的、创造性的德育课程和校本课程，以探索学生成人成才的新途径？从课堂改革层面来看，需要回答温江中学的教师应该追求怎样的“教”？“教”的现状和问题是什么？产生的原因有哪些？需要从哪些方面去改变？温江中学的学生需要培养什么样的核心素养？应该追求怎样的“学”？“学”的现状和问题是什么？产生的原因有哪些？需要从哪些方面去改变？温江中学的课堂应该追求怎样的生成？课堂生成的现状和突出的问题是什么？有哪些不良课堂教学行为表现？产生的原因有哪些？需要做哪些改变？如何让课堂凸显“三堂合一”学堂的“学”与“堂”？从学科、班级、课型上需要破什么样的模？如何破模？需要建什么样的新模？如何建模？如何摆脱新模的固化，实现超模？破模、建模、超模的一般策略、路径和方法有哪些？课堂教学“三转变”对课堂教学本身有哪些理论和实践的好的做法和可资借鉴的经验？产生了哪些理论与实践成果？
3．助推转变——班改师培层面
我们认为，实现课堂教学“三转变”，需要班级改革和教师培训助推。从班级改革层面来看，需要回答实现课堂教学“三转变”需要营造什么样的班级氛围？建构什么样的班级文化？塑造什么样班级精神？我们的班级管理和班级文化现状和问题是什么？产生的原因是什么？如何进行班级改革，创新班级管理，建构良好的班级文化，孕育我们追求的班级精神？从教师培训层面来看，需要回答实现课堂教学“三转变”需要什么样的专业化教师队伍？从专业化看，学校教师队伍的现状和问题是什么？产生的原因有哪些？需要做哪些改变？如何创新教师培养机制和校本课程培训体系，以促进教师专业化的良好发展？如何整合资源，改革教研和科研机制，唤醒教师内心“追求卓越”的强大内在觉醒和潜在能量，在全校形成“主动学习、主动研究、主动改革”的良好专业发展氛围，切实走好“教、学、研”一体化的教师专业化发展之路？
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