构建学习型教学组织：实现高效群体学习

梳理了群体学习的相关理论，分析了群体学习的特征，那么，如何才能实现高效的群体学习呢？一种重要的方法和途径就是建立高效的学习型教学组织。

学习型组织的概念及其理论体系最初是源于美国学者彼得·圣吉在其著作《第五项修炼》中提出来的，他认为学习型组织是通过“培养弥漫于整个组织的学习气氛，充分发挥员工的创造性思维而建立起来的一种有机的、高度柔性的、符合人性的、富有团队精神的、不断进步的组织”。彼得·圣吉进一步指出一个企业或者组织要实现从无效学习到高效学习型组织的转变需要经过五项修炼，即自我超越，改善心智模式，找到组织学习与发展的原动力，组织学习的方式，建立系统思维型的组织。五项修炼理论应该说具体阐述了建立学习型组织的关键路径，深入分析彼得·圣吉关于学习型组织的定义及其建构理论，我们不难发现，建设学习型组织的核心特质是如何保持组织内部持续高效的学习力建设，即构建一个具有持久高效学习能力的团队组织，并使组织有效运行下去。基于学习型组织理论，在中小学教育教学中实现学生群体的高效学习，其实就是要构建一种持续高效的学习型教学组织，使教师和学生都有效地参与到学与教的全过程，充分发挥教师和学生的能动性，以共同目标或愿景为指引，营造全员参与的学习氛围，在群体学习的基础上实现组织学习能力的持续和高效。

（一）建设和规划班级共同愿景

在学校教育中，实现班级群体高效学习的一个重要条件是建设和规划好一个班级成员共同认同的愿景和期望，这种愿景应该是群体成员真正承诺要去投身实现的共同期待，是植根于与组织内部的共同目标，群体共同愿景制定得科学合理，能够使群体内的每个成员产生强烈的认同感和凝聚力，能够使群体成员的学习行为长期保持连贯性和一致性。从来源上看，共同愿景必须是基于群内每个个体的个人愿景和期待中结晶出来的，因此，学习群体的组织者和管理者，应当积极鼓励每个学生去规划自己的愿景和学习目标，并对组织成员的个人愿景进行有效归纳和提炼，凝聚出班级群体的共同愿景，并在班级群体中不断推广这种共同的愿景和目标。其次，学习型群体在建设和发展过程中始终要坚持任何共同愿景和目标的实现都是为了提升群体持续不断的学习力这一终极目标和理念植根于整个群体建设的过程中，学习型教学组织建设的核心就是要解决如何保持组织内部高效而持久的学习能力的问题。另外，建设学习型教学组织，规划群体共同愿景的过程中，还应该做出有利于共同愿景建立并实现的现实承诺。

（二）充分发挥教师集体的主导作用(www.xing528.com)

学习型的教学组织不是单方面的以学生为主体的学生组织，而是包含教师集体在内的双主体组织，因此，在学习型教学组织中实现群体高效学习，教师集体的引导和主体作用无疑是最重要的集体之一。在学习型的教学组织中，教师集体首先是一个高效的学习集体，在信息社会和互联网时代，知识的产生和更新都呈现出爆炸式的增长，教师职业的特殊性也要求教育者必须时刻更新自身的知识能力，时刻保持对新知识学习的兴趣和动力，尤其是终身学习和终身教育理念发展成熟以来，不断学习，及时更新自身的知识内容和结构已经成了新时代教师的必然要求，因此，要建设学习的教学组织，组织内的教师必须首先是一个高效的学习集体。其次，充分发挥教师的榜样和引导作用。在学习型的教师集体中，通过组织中的每个教师个体去影响学生集体。教师的言行都学生的学习行为有着潜移默化的影响和作用，在日常生活中用自己的言行去感染学生，影响学生。在教学实践中，要善于激发学生的学习兴趣和内在动机，为学生创造良好的学习条件和氛围，帮助学生实现从“要我学”到“我要学”的转变。

（三）加强学习型组织文化建设

组织文化对个体的影响是巨大的、深刻的，它直接影响着每个人的思想和行为良好的组织文化能够有效促进组织内凝聚力的形成，同时也能不断激励个体成员为实现集体愿景而努力奋斗。学习型组织的文化建设应当包括“硬文化”和“软文化”两个方面。“硬文化”是指组织所处的环境打造，硬件建设等，具体到学校班级组织即是学校和班级的外环境打造，如校园环境、教室布置、硬件设施等。“软文化”是则是指组织内的管理制度、文化氛围、学习风气等精神内核。加强学习型组织的文化建设除了注重外环境建设以外，更加注重组织的精神文化建设，具体到学校教学组织中，即是去构建学习型的校风和学风。以良好的校风、学风激励和影响每个学生主动学习，培养其学习的兴趣和自觉性，在长期的文化侵染和氛围熏陶中，塑造每个学生的学习行为和习惯。