情境教学：初中思政课新教法荟萃

1.生活性

知识源于生活。教师不应通过填鸭式教育来将教材中的各种理论知识强塞给学生，而应通过搭建情境平台来让学生逐步摸索与感受，并在此过程中获得知识与提升能力。从这个意义上来讲，情境教学的真实性是以初中生的现实生活为基础的，所以生活性也就成为情境教学的第一个特征。在生活化的教学情境中，学生可以获得直接经验，主动学习。情境教学不仅可以让学生收获教材中的知识，还能够洗涤学生心灵，对学生的内心世界产生影响。

2.形象性

创设出生动形象的教学情境，能够有效发挥学生的想象力，让学生既能掌握学科知识，又能具备形象思维能力。因此，教师应以采访调查、现身说法、角色表演、实验演示与声像媒体等多种方式来保证情境的形象性。

3.时代性

在创设教学情境时，教师应注意情境的时代性与时效性，多从社会实际出发，创设符合时代特征的课堂教学情境。只有与时代特征、时代需要紧密结合，才能够达到以情境来吸引学生注意力的目的，才能真正提升课堂的教学效率。尤其是在初中思想政治教学中，教师更应该体现出时代特征，以便让初中生具备现代人所应具备的优秀品质。(www.xing528.com)

4.学科性

教学情境最本质也最核心的特征便是学科性。在创设情境时，教师应充分挖掘本学科的学科特色，充分利用学科自身的优势来创设情境，向学生展示学习的重点内容。只有符合学科性质的教学情境才能不断激发学生的学习热情，进而帮助学生掌握思想政治课程的客观规律。

5.情感性

“教师教学的艺术不仅在于要传授给学生充足的知识，还在于要用自己积极健康的情绪和饱满的精神去鼓舞学生。”在教学中，教师应加强对情境的情绪渲染，创设具有情感性的、能够激发学生情感的教学情境，将学生对知识的理解与所产生的情感通过情境得到统一，从而达到以情动人的教学效果。