初中生情感发展特点及其教学方法

第一，随着自我意识的发展，初中生产生了与社会评价和自我评价相关的情感。首先，初中生的自我意识达到了新的水平，他们开始对自己的内心世界产生兴趣，要求了解自己，开始想到自己，甚至发现了自己。他们在评价别人的个性品质中逐渐学会了评价自己的个性品质。其次，与社会评价和自我评价有关的情感发展使初中生十分关心他人对自己的评价，并由此产生相应的情感体验；他们也很关心别人的内心活动。

第二，初中生情感中常常会出现自相矛盾的现象。例如，一个初中生有时能自觉帮助他人，富有同情心，但有时会变得不讲道理。这是因为他们对事物虽然形成了自己的认识，但还不稳定。

第三，初中生有热情，容易冲动，情感不稳定。初中生有着少年的热情与冲动，他们要求参加成人的生活和劳动，想取得成人的权力。但是初中生的热情由于没有稳定的世界观指导，往往时高时低，不能持久，尤其是遇到困难和挫折时容易泄气。

第四，初中生开始关心政治和国家大事，对世界观的问题开始产生兴趣，情感的社会性更加明朗。(www.xing528.com)

第五，初中生的友谊比较稳定。这种稳定性建立在共同的情绪体验、爱好和兴趣上，也建立在个性品质的估价上。初中生友谊的破坏是由吹毛求疵、对人要求过严造成的，它表明初中生的思想认识开始复杂起来，但处理问题又很简单。

第六，初中生的高级情感开始发展。首先，初中生道德感的发展呈现出不同的发展水平及层次。从产生道德感的条件或形式上来看，其道德感主要是以内部的、主动的、自觉意识到的道德理论、道德标准为指导而产生的。同时，初中生对道德的行为原则有了越来越深刻的认识，开始能用道德准则去评价自己和别人的行为。因此，他们的道德行为就更加自觉、深刻，形成了一种与道德观点、道德行为、道德情感相联系的信念。其次，初中生的理智感得到发展。理智感是与人的认识活动、认识兴趣是否得到满足相联系的情感。初中生理智感的最突出特点是产生那些跟稳定的、深刻的认识、兴趣相联系的情绪体验以及与智力活动一般发展有关的情绪体验。初中生的求知欲非常强烈，他们在学习过程中，既进行认知性的学习，又进行情感性的学习，二者相辅相成。最后，初中生的美感得到发展。初中生对美的体验与具体事物形象相联系，而且初中生能欣赏一定的、概括的艺术美，并拥有了一定的艺术鉴赏能力。