初中思想政治课分层教学目标设计：让每个学生都获得平等学习机会

一直以来，我国初中思想政治教学都是以“一刀切”来面向所有初中生的，教师所设置的教学任务要么无法满足优等生的探究需求，要么会让后进生理解起来十分困难，更可能让中等生无法获得提高，教师根本无法保证初中思想政治教学面向所有的初中生。为了避免在分层教学中出现这个教学弊端，教师应将教学目标进行分层设计，从初中生的实际情况出发，有的放矢地让不同的初中生接受不同难度的学习任务，使每个初中生都享有平等的学习机会。只有为不同的初中生制订不同的学习任务，教师才能达到激发各个层次初中生学习激情的教学目的。

一般来说，按照教学目标的难易程度来划分，教学目标可被分为基础性目标、提高性目标与发展性目标。基础性目标是指所有初中生都必须掌握且学会运用思想政治知识；提高性目标是在深度、广度上对初中生的基础性思想政治知识学习提出了更高层次的要求；发展性目标是对已经完成前两层教学目标的初中生提出的，要求初中生能够在现有知识基础上融会贯通地应用思想政治知识，促使学生的思维品质与应用、实践与创新能力得以健康发展。值得注意的一点是，虽然教学目标得以分层，不同层次的初中生可选择不同层次的教学目标，但每个初中生的政治素养是在不断发展变化中的，教师应鼓励初中生在完成符合自己认知水平的思想政治目标后，尝试完成更高层次水平的教学任务，挑战自我，突破极限。

初中思想政治课程的教学目标是统一的。这些统一的教学目标是因材施教教学所追求的共同目标。但因材施教强调的是在完成这一共同目标的过程中，教师应根据学生的不同情况来采取分层教学法，以便让每个学生都能获得进步与提高，让每个初中生都能以最利于自身发展的方式来实现教学目标。具体来说，教师在设计因材施教教学目标时，可依据初中生的最近发展区理论，根据课程教学大纲以及每个章节的教学目标，通过分析学生的学习特点与教材知识结构特点，来合理确定分层的教学目标，以分层目标来让学生进一步掌握学科知识，形成道德品质。下面，笔者将以“伴我们一生的权利”这一课的教学设计作为因材施教所提倡的分层教学目标的案例展示。

“伴我们一生的权利”教学设计

第一课时：法律保护我们的生命健康权

【教学目标】

情感态度与价值观目标：依法保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的生命、健康和权利。

能力目标：增强自我保护意识，提高自我保护能力；能够初步运用法律武器维护自己和他人的生命健康权。

知识目标：知道公民的生命健康权是公民最根本的人身权，法律保护公民的生命和健康不受侵害，未成年人的生命和健康权受法律的特殊保护。

这三个教学目标是根据课标要求而设置的课程目标，也是针对现在初中生轻视、漠视生命问题而制定的具有实际意义的教学目标。在实际教学中，教师应根据初中生的实际水平与道德品质问题来对初中生提出具体要求，并允许初中生以自己的现实生活经验与实际学习水平为基础来内化与感受课程新知，尊重学生的道德观点与学习感悟，兼顾每个学生的需求。

【教学内容分析】

本课是鲁教版八年级上册第四单元第八课的第一框内容，旨在让学生知道法律保护公民的生命和健康不受侵害；了解未成年人作为公民，同成年公民一样，其生命健康受法律保护，从而明确法律对未成年人生命和健康的特殊保护；引导学生学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的生命、健康和权利。本课由两个层次的内容组成。第一个层次是“生命健康权是公民最根本的人身权”，主要分析说明了公民生命健康权的重要地位，我国法律保护公民的生命和健康不受侵害，未成年公民同成年公民一样，其生命健康受法律的特殊保护。第二个层次是“依法保护我们的生命健康权”，主要分析说明了当自己的生命健康受到威胁、侵害时，我们一定要勇敢地拿起法律武器，依法维护生命健康权。本课的重点是“依法保护我们的生命健康权”。

【教学过程】

一、情景导入，自主感悟

展示以下发生在校园中的触目惊心的案例。

案例1：2014年4月10日上午，海南澄迈县老城经济开发区欣才学校组织学生春游，但遭遇车祸，8人遇难、32人伤，相关责任人被严重处理。

案例2：2014年9月，9 000万粒食用毒胶囊再次流入市场。

案例3：2014年6月4日，重庆砚石台煤矿发生瓦斯爆炸致22人遇难。

案例4：2014年3月1日，山西晋城段岩后隧道“3·1”特别重大道路交通危化品燃爆事故共造成31人死亡、9人失踪。

谈一谈：在以上案例中人的什么权利受到了侵害？

（设计意图：通过联系社会安全事件这一社会热点，引发学生的情感共鸣，激发学生思考，从而明确“法律保护我们的生命健康权”，进而导入新课。）

教师导入：由此可见，在现实生活中，侵害我们健康甚至生命的事件时有发生。那么，怎样才能依法维护自己和他人的生命健康？怎样才能让我们生活得更加快乐、安宁？今天，让我们一起走进思想品德课堂，共同探讨这一话题。

二、师生互动，共同探究

探究1：生命健康权是公民最根本的人身权。

活动1：展示湖南湘潭一幼儿园校车在送幼儿回家途中翻入水库的事故案例。

材料：2014年7月10日下午4点多，湘潭市雨湖区响塘乡金侨村乐乐旺幼儿园校车驾驶员郑友华，驾驶一辆改装的校车从该幼儿园出发，沿途送小孩回家，在途经长沙市岳麓区含浦街道办事处干子村石塘坳组白毛水库时，校车翻入白毛水库，造成11人遇难，包括8名幼儿和3位成人。

思考：这些司机和幼儿的什么权利受到了侵害？

（设计意图：通过展示湘潭市发生的交通事故案例，让学生很快地进入情境，感受到生命健康权遭到侵害，有效理解生命健康权的含义。）

教师：这是当时在发生交通事故后打捞校车的情景，这是遇难幼儿的家长（教师利用多媒体展示相关图片）。

教师：这些人的什么权利受到了侵害？

学生回答：生命权、身体权和健康权等。

教师：什么是生命健康权？生命健康权是指公民对自己的生命安全、身体组织、器官的完整、生理机能及心理状态的健康所享有的权利，包括生命权、身体权和健康权。

（设计意图：使学生对生命健康权全面理解，为维护自己的权益打下基础。）

教师：同学们，从以上的案例中我们深刻地认识到，湘潭市雨湖区响塘乡金侨村乐乐旺幼儿园校车落水事故造成11人遇难，包括8名幼儿和3位成人，遇难的11人永远不会醒来，他们失去了生命，任何权利都失去了意义。由此，你对生命健康权有什么新的认识？得出什么结论？

学生交流、讨论、发言。

教师与学生共同小结：生命健康权是公民参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础。生命一旦丧失，任何权利都失去了意义。

绝大多数初中生都能够理解生命健康权对于个人保障的重要意义，所以让学生理解公民最根本的人身权这个教学目标可以面向全体学生。

（设计意图：学生理解生命权存在的意义，从而去珍惜和保护自己的生命。）

教师：湘潭市幼儿园校车落水事故后续进展情况如何？让我们继续调查追踪。请看视频：湘潭市幼儿园校车落水事故两名责任人被刑事拘留的跟踪报道。

活动2：播放视频《湖南湘潭校车落水事故两名责任人被刑拘》。

教师设疑：学生的生命健康权受到了侵害。公安机关对幼儿园举办者王长梅、王霓裳依法实行刑事拘留。湘潭市雨湖区教育局校车办专干杨强，雨湖区交警大队五中队中队长章华等两名公职人员涉嫌玩忽职守罪，由检察机关立案侦查。湘潭市雨湖区人民政府副区长袁典凡等21名公职人员受到党纪政纪处分。并表示，法律面前人人平等，无论是谁，只要触犯法律，将严格依法予以惩处。

思考：为什么要对王长梅、王霓裳处以刑事拘留？并对其他涉事人员进行党纪政纪处分？这说明了什么？从肇事者王长梅、王霓裳将被“依法予以惩处”中，你感悟到什么道理？

学生交流，讨论，回答。

教师小结：展示多媒体图片内容，即“我国法律保护公民的生命健康权”“侵犯公民生命健康权的人要承担相应的法律责任”。

（设计意图：让学生明白当自己的生命健康权受到非法侵害时，法律保护未成年人的生命健康权。）

教师：我国法律保护公民的生命健康权。对于未满18周岁的未成年人的生命健康权还给予特殊的保护。为什么呢？

学生思考：为什么我国法律对未成年人的生命健康权给予特殊保护？

（设计意图：学生进一步认识到未成年人的生命健康权受到特殊保护的具体客观原因。）

（学生回答略。）

教师：我们法律是如何规定的呢？同学们了解一下相关链接（如果想更具体地了解未成年人的内容，学生可以在网上查到）。

《中华人民共和国民法通则》第98条规定：“公民享有生命健康权。”第119条规定：“侵害公民身体造成伤害的，应当赔偿医疗费、因误工减少的收入、残废者生活补助费等费用；造成死亡的，并应当支付丧葬费、死者生前扶养的人必要的生活费等费用。”

《中华人民共和国未成年人保护法》第10条规定：“父母或者其他监护人应当创造良好、和睦的家庭环境，依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务；禁止对未成年人实施家庭暴力，禁止虐待、遗弃未成年人，禁止溺婴和其他残害婴儿的行为，不得歧视女性未成年人或者有残疾的未成年人。”第22条规定：“学校、幼儿园、托儿所应当建立安全制度，加强对未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全；学校、幼儿园、托儿所不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其他设施、场所中进行教育教学活动；学校、幼儿园安排未成年人参加集会、文化娱乐、社会实践等集体活动，应当有利于未成年人的健康成长，防止发生人身安全事故。”

（设计意图：对保护公民的生命健康权有多种法律都做出了明确的规定。）

这项活动虽然能够引起全体初中生的重视，但是涉及了许多法律知识。每个初中生的学习能力与记忆能力都是不同的，所以教师仍需要针对初中生的学习能力来提出差异性的要求。例如，针对记忆能力较好、学习能力较好的学生，教师可要求他们掌握《中华人民共和国未成年人保护法》中的各项法律条文，将未成年人保护法作为拓展学习、丰富初中生学习认知的材料。另外，对于一些本身对思想政治课程不感兴趣且不擅长识记与探究的学生，教师可以灵活调整知识难度，不必让他们在思想政治课程中完成法律条文的记忆任务，而是应将教学重点放在案例分析上，鼓励他们阐述个人观点，使其在学习中完善自己的认知领域，让他们对思想政治知识产生浓厚的学习兴趣。

探究2：依法保护我们的生命健康权。

教师：是不是有了这些法律的保护，我们就不会受到伤害了呢？（不是。）那么，当我们的生命健康权受到侵害时，我们该怎么做呢？请大家通过法制剧场一起进行分析。

活动3：法制剧场。

人物：张海、爸爸、同学3人。

剧情：张海在放学途中被社会青年“敲诈勒索并打伤”，躺在医院由爸爸陪护。一天，张海的同学来看他，大家对张海的遭遇很不平、很关心，纷纷出主意，告诉他该怎么做。

情境表演：请根据剧情分组设计台词，并表演出来。

（设计意图：学生根据自己的生活经验设计台词，没有固定的模式，教师应对学生设计的不同情况进行及时的评价和指导，使学生明确如何正确维权。）

学生和教师一起表演，教师扮演爸爸的角色。

教师设疑：面对张海同学的受伤情况，同学们应怎么办？

学生分析不同人物的言行。有的说找人揍他们，绝不能吃亏；有的表示还是忍了吧，惹不起。还有的说去派出所报案，依法维权。

教师：你同意他们的观点吗？假如这样做，可能会_______________。

学生交流、讨论并回答。

教师：当自己的生命健康权受到侵害时，正确的做法是__________。

学生交流、讨论并发言。

教师总结：拿起法律武器，依法保护生命健康权。

（设计意图：当自己的生命健康权受到侵害时，不同的人有不同的处理方式，通过展开讨论找出最佳的处理方式，维护自己的合法权益。）

教师：我们知道了当自己的生命健康权受到侵害时应如何去做。但如果现实生活中出现这样的现象，我们该怎么办呢？让我们一起走进生活。

展示材料：李明的家庭经济情况不错，平时他对衣着要求较高。父母很宠爱他，给他买名牌服装，他平时的零用钱也不少。一天放学路上，李明在小区的路口被两个“小混混”拦住了，领头的说：“听说你挺有钱，怎么样，借一些给哥们用用。”看着他们人高马大，李明没有动，所有的钱都让他俩给掏走了。虽然损失了一些钱财，可他保护了自己的生命健康。

思考：上述材料给我们什么启示？

（设计意图：通过案例教育学生如果自己的合法权益受到侵害，不光靠法律来保护自己的权益，更重要的是要加强自我保护，提高自我保护的能力。）

学生问答：加强自我保护，提高自我保护的能力。

教师：同学们的自我保护意识如何呢？让我来考考你们（出示多媒体图片）。如果遇到下列情形，你会怎么做？

（1）独自一人在家看电视时，电视插头打出火花，线路发出难闻气味……

（2）课间休息时，同学邀我去爬篮球架……

（3）骑车至十字路口，红灯亮了……

（学生回答略。）

教师：看来同学们的自我保护意识还不错。在现实生活中，多一份防范，就多一份安全。在家庭生活、学校生活和社会生活中，你有哪些好的自我保护方法？

请学生分组讨论，献计献策。

具体给学生分组，看哪些组的学生表现最好。在分组教学中，教师应鼓励各个层次的学生阐述个人观点。而由于本轮讨论活动与初中生的学习能力关系不大，所以适宜面向全体学生，能够让优等生、中等生、后进生全面参与课程学习，让初中生在学习中完善自己的学习认知与学习表现，使学生享受讨论与合作的快乐，逐步走入因材施教教学活动。

学生分组讨论，展示各自的做法。

教师：这些做法都有利于提高我们的自我保护意识和自我保护能力。那么，当别人的生命健康受到侵害时，我们应怎么办呢？让我们先看看“湖北麻城五里墩小学砍人事件”中的教师和学生是如何做的。

展示多媒体材料：2014年5月20日中午，一名男子闯入麻城市南湖办事处五里墩小学，手持菜刀对正在玩耍的学生砍去，造成8名小学生受伤。闻讯赶来的学校教师手持铁锹、锄头等工具，将歹徒打倒在地，警方很快赶到将其控制。随后，8名受伤小学生被紧急送往医院救治，伤者情况稳定。

思考：教师和学生的上述做法给我们什么启示？

学生回答：爱护、尊重他人的生命和健康。

教师小结：因此，我们要增强法制观念，绝不能做侵犯和危害别人生命与健康的事。那么，在学校与同学们相处过程中应注意什么问题呢？下面请看我为大家带来的亲情启示。

出示多媒体材料（学生齐读）：同学之间要相互爱护、相互尊重，嬉闹要适度，避免因过失而给对方造成伤害，引起不必要的纠纷和冲突。

（这个教学过程是以初中生自己的生活经验与安全意识为主的，并没有正确、唯一的答案，所以初中生可以在思想政治学习中阐述个人观点。只要观点是正确的，教师都可给予肯定与表扬，从而让初中生在思想政治学习中完善自己的观点，让每个初中生都有学习主体意识。）

三、成果交流，积累收获

教师：通过学习，我从同学们身上学到了很多，相信大家也都有所收获和心得。

通过学习，我会这样维护生命健康权：__________________。

在维护生命健康权方面，我存在的不足有：___________________。

（设计意图：通过学后反思，让学生对所学知识进行总结和反思。）

教师：最后，让我们在《生命，不仅仅属于自己》的歌声中结束我们的课程，并祝愿每个教师、每个同学年年健康，岁岁平安！

四、课堂检测

（一）我来选择

例1.2014年11月22日四川省康定县发生6.3级地震，党和政府高度重视，马上启动了救灾应急预案，救援人员和救灾物质源源不断地进入灾区。党和政府不惜任何代价救灾体现了对公民（　）的尊重。

A.生命健康权　B.人格尊严权

C.人身自由权　D.名誉权

例2.某中学七年级学生杨明在放学回家途中，经常被一些不法青年搜身和殴打。假如你遇到类似情况，正确的态度应该是（　）。

①组织同学伺机将不法青年打伤或打残；②运用法律武器保护自己；③及时向学校反映或报警；④忍一下算了。

A.①②④　B.②③④

C.②③　D.①②③④

例3.课间，李明和张健追逐打闹，李明不慎将张健推倒在地，碰破鼻子。张健恼羞成怒，不由分说狠狠地给了李明一拳，将李明的眼睛打成重伤，落下了残疾。这警示我们（　）。

①要尊重、爱护他人的生命健康；②要增强法制观念，学会宽容他人；③要增强自控能力，避免造成伤害；④要加强体育锻炼，提高身体素质。

A.①②③　B.①②③④

C.①③④　D.③④

（二）情境分析

杨阳是八年级1班的学生。课间经常与同学打闹，教师多次教育仍不改正。一天课间，他从背后拧住同学张辉的胳膊使劲向上一抬，只听张辉“哎哟”一声，胳膊一动都不敢动且满头大汗、脸色惨白。学校把张辉及时送进医院。经检查，张辉的左臂严重骨折。为此，杨阳父母赔偿各项费用1万多元。

这一事例给我们的教训是什么？

（三）考考你

2014年9月26日下午14时许，昆明市盘龙区明通小学发生踩踏事故，造成学生6人死亡，26人受伤，其中2人重伤。目前已有4人出院。昆明市盘龙区政府27日对外通报，事故原因为学生在通过临时放置于午休宿舍楼一楼单元过道处的海绵垫时发生跌倒，引发下楼学生相互叠加挤压，导致学生严重伤亡。(https://www.xing528.com)

思考：对于发生在校园里的侵害生命健康权的突发事件，我们应怎么预防和自救呢？请同学们说一说。

五、课堂检测参考答案

（一）我来选择

1.A　2.C　3.A

（二）情境分析

①当我们的生命和健康受到威胁或侵害时，要勇敢地拿起法律的武器，依法维护自己的合法权益；②在生活学习中要加强自我保护，尽量避免受到伤害；③权利和义务是一致的，我们享有要求别人保护自己生命健康的权利，也有义务不伤害别人的生命和健康；④我们珍惜、爱护自己的生命健康，也要爱护、尊重他人的生命健康权。

（三）考考你

学生自由讨论并发表自己的观点（答案略）。

六、课外实践作业

课堂检测：在百度上查寻如果家庭、学校突然发生火灾，我们应该如何逃生？

请你课外阅读《中国青少年自我保护手册》（孙云晓主编，中国文联出版社出版）。本书包括了大量的青少年自我保护知识，有助于学生掌握自护知识、增强自护能力，迈好人生的第一步。

七、法制剧场剧本

学生甲敲门，爸爸（教师）：“请进。”

学生进门，学生乙：“叔叔好，张海怎么样了，好些了吗？”

爸爸：“好多了，谢谢你们来看张海。这两天他正烦呢，你们帮我劝劝他吧。”

学生丙：“张海，还疼吗，我们可担心你了，以后我们放学一起走吧。”

学生甲：“别烦了，等你伤好了，我让我表哥找人去揍他们，我们绝不能这样吃亏。”

学生乙：“不行，我们还是忍了吧，他们都是社会上的人，我们惹不起啊。”

学生丙：“我们应该去派出所报案，让警察来制裁他。”

第二课时：法律保护我们的人格尊严

【教学目标】

情感态度与价值观目标：依法维护自己的人格尊严，能够自觉尊重他人，学会保护自己的个人隐私，增强尊重别人隐私的法律意识。

能力目标：增强自我保护意识，提高自我保护能力；能够初步运用法律武器维护自己和他人的人格尊严与个人隐私。

知识目标：了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯，懂得法律保护公民的个人隐私，任何组织和个人都不得披露未成年人的个人隐私。

【教学内容分析】

本课时是第四单元第八课第二个框题的内容，旨在帮助学生了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯，使学生能够自觉尊重他人，运用法律维护自己的人格尊严；知道法律保护公民个人隐私，任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私，使学生自己能够尊重别人的隐私。这一部分内容既是道德的要求，又是法律的要求，共由两个层次的内容组成。第一层次是“我们的人格尊严不容侵犯”，主要分析说明了法律保护公民的人格尊严不受侵犯，青少年要自觉尊重他人的人格尊严，学会运用法律维护自己的人格尊严。第二层次是“法律保护我们的个人隐私”，主要分析说明了我国法律保护公民个人隐私，任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私，青少年要依法保护自己的隐私权，并且能够尊重别人的隐私。

前一个层次是教学的重点，后一个层次是教学的难点。随着人们交往的日益频繁，生活变得越加公开化，随意揭露别人的隐私、破坏他人人格的现象屡见不鲜。因此，引导学生如何维护自己的隐私权、尊重他人的隐私权，就成为本课的难点。在实际教学中，教师不必要求所有学生完成本课新知探究，而是允许学生以自己的思维与进度来认识法律对保障人们生活与优化人们生活质量的重要性。

【教学过程】

环节1：情境导入，自主感悟。

活动1：维权前奏。

材料：一对农村夫妇，妻子怀孕了，夫妻俩高兴地去超市准备买宝宝的东西，出超市的时候，却被保安拦住搜身。夫妻俩非常生气。

你来谈谈：超市保安搜身，侵犯了夫妻俩的什么权利？

学生齐答：侵犯了人格尊严权（优等生、中等生能够根据自己的认知经验与学习经历得出问题答案，有一部分后进生的表述不够准确，但是也能说出大致意思，所以教师可让后进生回答本问题，并以规范语言来规范学生的表达方式）。

教师引导：我们都有自己的人格尊严，也有不愿向别人倾诉的个人秘密。这些都是法律赋予我们的权利。但社会生活中常会出现一些侵害我们尊严的情况。什么是人格尊严？它包括哪些内容？怎样才能依法维护自己和他人的人格尊严？让我们共同探讨接下来的话题——法律保护我们的人格尊严（多媒体出示课题：法律保护我们的人格尊严）。

（设计意图：设置故事情节导入新课，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，自然过渡到本课的学习。故事对每个初中生的吸引力都很强大，所以可引起全体学生的注意。）

环节2：师生互动，合作探究。

活动2：“我”最委屈。

情节1：我想改名。

材料：不久，妻子生了个胖儿子，夫妇俩开心地为儿子取名“寿生”，祝他一生平安，长命百岁。寿生渐渐地长大，转眼间来到了省城读中学，为了能将其培养成才，父母倾注了所有的心血。寿生也很懂事，在校非常关心集体，热心助人，成绩优异。可最近他不想去上学，并且向父亲提出改名换姓。原来，因为他父亲姓秦，所以同学们嘲笑他，叫他“禽兽生”。他想改名换姓却遭到父亲的拒绝，说他忘恩负义。

你来思考：你认为寿生可以更改自己的姓名吗？他爸爸有权阻止吗？（这个问题会引起学生思考，有一部分学生认为“寿生”有权改名，有的学生认为“寿生”无权改名。不管是哪种观点，教师都不必提前否定，而是应以鼓励为主，根据学生的表述来进行指导。）

情节2：“如此百变”。

材料：也不知道是哪个调皮的同学故意把寿生惹生气，还故意用手机给他拍了照片，然后对他进行了各式各样的涂鸦，并且把这些照片贴在了教室的墙上。班里同学看了都哈哈大笑，寿生却躲在角落里哭了……

你来裁定：同学们这样做对吗？寿生的什么权利受到了侵害？（本班全班学生都能够意识到这种做法是错误的，侵犯了寿生的肖像权，并对其进行了侮辱。学生一致认为，寿生可寻求《中华人民共和国未成年人保护法》的保护，保障自己的合法权益。）

你说我说：如果将寿生的照片制成公益广告用来宣传保护儿童工程，也未经本人同意，那么这种行为是否侵犯公民的肖像权？（绝大多数学生都能够意识到这种行为侵犯了寿生的肖像权，指出公益广告使用者应提前征得寿生的同意。但是，也有极少部分学生认为，将寿生的照片制成公益广告来进行儿童保护宣传工作是慈善事业，是在做好事，所以他们对于这项行为是否侵犯了寿生的合法权益而产生质疑。）

情节3：“我不是武大郎”。

材料：因为长得胖，班里几个调皮捣蛋的男生特意给寿生起了“武大郎”的绰号，并在班里传扬开来，寿生哭着去找教师。教师运用法律知识对几个给寿生起绰号的男生进行了一番教育。

你来设想：你认为教师将运用哪方面的法律知识对学生进行教育（学生可畅所欲言，但是要言之有理、说之有据）。

情节4：证书被收了。

材料：今天下发期中测验成绩，寿生进步很快，被教师表扬了，可下课就有同学诬告寿生考试作弊，班长还要收回寿生的“三好学生”荣誉证书。

你来评理：班长能随便收回寿生的“三好学生”荣誉证书吗？说说理由。

学生思考讨论，充分发言。

教师点拨总结：人格尊严是公民所必须具有的、终身守护的权利。在我国，每个人都平等地享有人格尊严的权利，不容非法侵犯。公民的肖像不受非法侵犯、名誉不受非法侮辱、荣誉不受非法剥夺、姓名不受他人侵害。我国法律尊重公民的人格尊严，保护公民的人格尊严不受侵犯。

（设计意图：以寿生的故事为线索，设置不同的情节，提升学生的兴趣，使其充分讨论，乐于发言，从中感悟人格尊严的定义及几个不同方面的内容。）

指点迷津1：人格尊严是指公民所具有的自尊心以及应当受到社会和他人最起码的尊重的权利，是公民必须具有和终身守护的权利。人格尊严包括以下四项。

肖像权：肖像权是指描绘具体人物形象的绘画或照片，它是公民身体特有的缩影或真实写真。

名誉权：名誉权是指一个人的名声，是社会成员对某个公民的品德、声望、信誉等方面的评价。

姓名权：区别于其他公民的称号或代号，一般情况下姓名权还包括公民的曾用名、别名、笔名等。

荣誉权：荣誉权是指社会、国家、组织给予公民的一种美名或称号等。

活动3：我最智慧。

基于以上情境中寿生同学的遭遇，你为他出出主意，如何才能使他的人格尊严不受侵犯呢？

学生集思广益，畅所欲言。

教师引导总结：从同学们回答的来看，只有从自身、法律及他人三个角度全面出击，才能真正使我们的人格尊严得到更好的维护，从而保证我们的人格尊严不受侵犯。

（设计意图：以寿生故事为线索引入本知识点，加深学生对个人尊严几项具体权利认识的同时，使学生通过解决案例中主人公遇到的问题，有更深的感悟和警醒，以维护人格尊严的方法来解决自身类似的困惑。）

指点迷津2：青少年应怎样维护自己的人格尊严？首先，自尊自爱，依法规范自己的言行。其次，提高维权意识，当自己的人格尊严受到侵害时，应依法维护自己的权利，找回失去的尊严。最后，尊重、爱护他人的人格尊严。

活动4：我最明智。

情节5：日记风波。

材料：寿生将最近委屈的事情写成了一篇篇日记，放在自己卧室的桌子上。妈妈也看出了最近寿生的情绪有些反常，总是闷闷不乐，为了看看究竟是怎么回事，妈妈打开了寿生的日记，却恰好被推门进来的寿生看到。“妈妈，您不能看我日记，您这是犯法。”“犯哪门子法，我是你妈妈，只是想关心关心你。”

你来解围：如果你是寿生，你会如何处理这件事？如果你是妈妈，你又该如何处理？

（以小组为单位，设计不同的故事结尾，并表演出来。）

学生交流，讨论，踊跃参与。

教师引导点评：现实生活中，侵犯未成年人隐私权的往往是其比较亲密的人，这往往是由于他们缺乏法制观念或者对未成年人的关心爱护方式不当。但我们未成年人也有责任，我们应该理解父母、教师，加强与他们的沟通，避免他们的侵权行为。

（设计意图：采取让学生自己参与表演的方式，提高学生的课堂参与度，促使其真正成为课堂的主人，同时激发他们积极思考问题，反思自身，灵活掌握维权方法。）

指点迷津3：青少年如何维护自己的隐私权？首先，管理好含有自己隐私的物品，一旦发现有人披露自己的个人隐私，要依法制止。其次，学会运用法律武器维护自己的隐私权。最后，尊重他人的隐私权。

环节3：走进生活，学以致用。

材料：珠海某外资公司的外商老板，因一名女工连续加班、劳累过度、工作时在工作台上打盹的事件，竟让全厂中国员工下跪，并吼道：“不跪就滚蛋！”受辱中国员工孙天帅坚决不跪。他宁可放弃工作和报酬，也不丢失自己的人格尊严。

请你结合自己对人格尊严的正确认识，就孙天帅的行为进行辨析。

（设计意图：联系实际生活与本课密切联系的真实案例，引发学生更深层次的思考，给学生以深刻的警醒，在增强其维权意识的同时，激发他们的爱国情感，将人格与国格融为一体。）

环节4：成果交流，收获平台。

要点整理：通过学习本课，我回想到身边侵犯他人人格尊严的言行有：________________。

情智闪烁：学完本课后，今后我会这样维护自己和他人的人格尊严：____________。

交流评价：通过与教师和同学们的交流，我认为：______________。

环节5：深情寄语，情感升华。

人格尊严是一个人立于天地之间的精神根基，不是一时的得失，更不是财富的多寡，而是是否把自己当成大写的人。在社会生活中，我们青少年要努力树立和维护自己的人格尊严，在歧视面前要昂起头、挺起胸，必要时用法律维护自己的尊严；不歧视他人，不损害他人的尊严；要努力学好本领，做好自己，不在崇拜追求明星、金钱、权势中迷失自我、扭曲自我、丑化自我，丧失自己的尊严。

环节6：出示名言警句，结束本课。

人间的全部美好，都来自人格的中转。因此，要捍卫美好，就必须捍卫人格。在人格不受尊重的年代，一切所谓美好，只是空洞欺骗。——余秋雨

（设计意图：以深情的语言让学生感悟人格尊严的重要意义，以名言警句告诫学生在人格尊严遭到侵害时，务必要勇敢捍卫，升华主题思想。）

【课堂检测】

一、我来选择

1.据美国媒体2012年11月19日报道，搜索引擎巨头谷歌公司因侵犯用户隐私，被美国联邦贸易委员会判罚2 250万美元，创史上最高。这说明（　）。

A.信息化时代，公民没有隐私可言

B.资源共享有利于促进经济发展

C.交流个人隐私有利于社会和谐

D.公民的隐私权受法律保护

2.《山东省未成年人保护条例》规定：“尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”通过这一规定我们可以看出（　）。

①我国法律保护未成年学生的人格尊严；②人格尊严权是公民最根本的人身权；③侵犯未成年人的人格尊严权要承担相应的法律责任；④只有侵犯未成年人的人格尊严权才会受到法律的制裁。

A.①②③　B.①③

C.①②④　D.②③④

二、请你回答

林某与王某系同事关系，自2012年10月起，林某手机上开始不断出现以139开头的手机号码发来的信息，信息内容粗俗下流，使用了大量侮辱性语言。林某经调查取证知道这一号码是同事王某的，认为王某的行为扰乱了其正常生活，给其生活和工作都造成了严重影响，所以对王某提起了诉讼。法院判决王某立即停止侵害的行为，并支付给林某精神抚慰金5 000元。

思考：

（1）王某的行为侵犯了林某的什么权利？

（2）法院的判决说明了什么？

（3）我们青少年该如何维护这一权利？

【课堂检测参考答案】

一、我来选择

1.D　2.B

二、请你回答

（1）人格尊严。

（2）我国法律尊重公民的人格尊严，保护公民的人格尊严不受侵犯，侵犯人格尊严的行为应受到法律的制裁。

（3）青少年一定要做到自尊自爱，依法规范自己的言行，维护自己的人格尊严。要提高维权意识，当自己的人格尊严受到侵害时，应依法维护自己的权利，找回失去的尊严。同时，每个人都要爱护、尊重他人的人格尊严。

【课外作业】

结合本课学习的知识，给侵犯过你权利或以后可能会侵犯你权利的某一个人写一封信。（提示：可以针对爸爸、妈妈、朋友等，从权利的规定和维护上给他们普及法律知识的同时，更好地使自己的权利得到维护。）

【教学反思】

在“伴我们一生的权利”一课教学中，教师根据初中生的学习表现来组织因材施教教学活动。教师充分尊重了学生，为学生提供了良好的学习空间，让每个学生都参与到思想政治课程教学之中。这种做法大大激发了初中生的学习欲望，使他们自觉提高了自身的学习效率，进而得到了十分优良的教学质量。本课也以实践证明，以因材施教来组织初中思想政治教学活动，可以有效丰富与优化初中生的思想道德品质。