教师幸福：鄂南高中三十年探索教育实践

过去谈教育的“以人为本”，人们更多时候把它解读为“以学生为本”，突出强调以学生的一切为本，一切为了学生；至于教师，置于次要的位置甚至忽略不计。而我们认为，幸福教育的主体应该有教师，以人为本，首先应该让播种幸福的人幸福起来，教育要关注被育之人，更应关注育人之人。因为，教师是立校之本，是第一资源，是学校实现可持续发展的重要保障。因此，我们及时更新教育文化建设与年级管理理念，把尊重、平等、民主的思想渗入到管理中，全面实施人文化的管理，创造更人文、更科学的管理环境。

好的单位给员工开三份工资：一份工资是人民币，用来养家糊口；一份工资是情感，有尊重在里头；还有一份提供精神支柱，因为事业是有信仰的。所以，我们年级充分发展教师积极心理，让老师享受教师职业幸福。在我们心中，教师的生活应该是幸福的：教师的日子是忙碌、充实、创造的，更是收获的；他们阳光地出现在讲台上、操场上、办公室里，每天都能神采飞扬、兴致勃勃、津津有味地工作；思想灵动，内心丰盈，成绩出色；微笑挂在脸上，幸福感洋溢在工作、生活和学习中。

为了实现这样一个“理想国”，年级进行思想大讨论，着力进行教师气场（精神气场、文化气场）建设。通过思想的大洗礼，大家共同制定了2011级教师精神文化气场——积极进取，乐于奉献，勇于担当，绽放幸福。

加强教师精神文化气场建设，首先从办公室文化建设抓起。我们认识到，办公室不只是一个老师办公的地方，更是一个展示教师师德的窗口，一个环境育人文化育人的阵地。因而，年级以整治办公室环境卫生为切入口，分三步走进行办公室文化建设。第一步，指定年级九个办公室的负责人，大力整治办公室环境卫生。第二步，营造办公室文化氛围，年级要求各办公室根据学科特点，拟制出两条凝聚人心、彰显特色的标语，年级张贴上墙；并配置一些花卉，营造洁雅静的工作氛围。第三步，成立年级办公室环境卫生管理小组，吴玲秀老师任秘书，采取常规检查和突击检查相结合的方式，每月评选出前三名的办公室，颁发奖金。

第二，建立科学评价机制，加强制度化建设，引导教师幸福工作。年级确立的管理理念是“严抓细管，以人为本”，“以人为本”就是充分尊重人，充分实行人文管理、情感管理。首先，在年级决策上，我们年级实际上是一个领导群体来实现科学、有序的管理。分管年级的校领导李校长，起指导、调控作用，他和年级3位同志构成年级管理的核心，年级又把班主任和备课组长纳入管理层面。年级凡有大事，先由4个核心成员研究，然后在全体班主任会上或者备课组长会上讨论修订，再请示学校有关领导审批。因此，我们年级的每一个大的决策，都是从群众中来，当到群众中去的时候执行起来就没有阻力，没有出现过互相争吵、互相拆台的现象，这是年级管理最重要的一个环节。所以，年级制度的制订、各项管理工作的开展都是广大班主任、老师积极参与的结果。年级树立“规章制度的建立与实施不是为了限制人而是为了发展人”的理念，以制度建设加强常规管理，制度化地加强对教师队伍的“三爱教育”（爱岗敬业、爱校如家、爱生如子），把重点放在教师行为习惯养成的规范和引导上。为充分发挥年级领导在工作中的表率示范作用，深入实际，真抓实干，实行年级领导值日制和蹲点备课组制。年级领导值日制和蹲点备课组制都有明确的具体内容和职责，并且制度上墙。实行教学常规管理制度，选拔了各科备课组长，制定了《年级备课组长职责》，明确规定了各备课组长的具体职责，要求各备课组长一定要作为。制定了《年级教学常规管理制度》，从坐班考勤、精心备课、规范上课、认真辅导、批改作业、积极听课和严格考试七个方面对教师的教学行为做了规定，同时还制定了《年级教师行为规范》。年级实行班主任“一查二坐三到堂”制度、班主任教学楼联管制度、班主任宿舍楼联管制度，对学生的管理是全方位、全时空、全天候的。我们年级严格按制度办事，对事不对人。比如班主任津贴，按照“多劳多得，少劳少得，不劳不得”原则，实行绩效工资。目前班主任津贴由五部分组成：日常管理、午休管理、联防查寝、个人查寝和一查二坐三到堂情况。(www.xing528.com)

第三，充分实现人文关怀，让老师充分感受平等与尊严。年级把人文情怀因素和以人为本的原则相结合，充分尊重年级的每一位教职工，尤其是年级的老年教师、青年教师和女性教师。每月定期为老师们配备纸、笔等办公用品和卫生纸等生活用品；每次开会，买点水果、点心招待老师们；每逢节日，买点吃的喝的营造一种节日氛围；教学楼停电了，老师没水喝，年级买一点冰冻饮料和矿泉水，老师们心里无不甜滋的。特别是今年三八节，年级除了按常规给每位女性教师发放慰问金时外，还用心准备了两份祝辞，并制成精美的贺卡，一份给女性教师，一份给男教工的家属，老师及其家属无不为之感动。年级寓师德教育于丰富的活动中。为缅怀革命先烈，砥砺师德情怀，今年清明前夕，年级组织全体教师赴革命圣地——红安，开展以“缅怀革命先烈·砥砺师德情怀”为主题的师德师风教育社会实践活动。踏青革命圣地，老师们的心灵在自然和人文中飞翔净化；缅怀革命先烈，师德在历史和现实中砥砺闪光。年级还倡导老师们热爱运动，组织了拔河比赛、羽毛球赛、踢毽子比赛等，让老师们在阳光运动中享受生活。可以说，年级的每一缕气息都充满了温馨，蕴含了人文关怀。

更为重要的是，年级根据马斯洛需求理论，给老师们提供展示个人能力和价值的舞台。老师们能充分展示自己的才干就会感到幸福。比如年级于3月29日、5月8日和9月27日组织举行了三场主题班会公开课，每场主题班会都能给老师全新的视听感觉。这既给老师们提供了一个展示自己才华的平台，又让老师们在相互学习中自我提高。年级组织全体教师编写100个德育小故事，结集命名为《春风滋兰》作为德育校本教材印发给学生，既为教师的教育反思提供了平台，又让学生在鲜活的故事中收到思想和学习的教育。

人文、科学的管理制度和环境，让全体老师在科学、民主、公平的制度下，充分发挥自己的优势和特长，实现自我价值，体验职业成就感。融入教师群体，总能感觉到老师们春风满面、意气风发的精神风貌；在年级这种“教师气场”中，老师们把工作当作一种快乐，把教育当作一种幸福。在两届“六星”教师表彰大会上，我分别做了《珍惜在鄂高工作机会，用心做一个好老师》和《做一个幸福的教育者》讲话。政治教师杨小燕从高三加入到我们年级，她说：“到我们年级工作是一种福利。”听了心里暖洋洋的，也激励我们年级一班人更加努力地工作。