【摘要】：通过对转衔要素的调查研究，可以分清主要素和次要素。事实上，以个性心理学为基础，承认人的个性结构存在客观差异，强调心理因素在职业选择中的匹配作用，重视心理测量技术的运用和问题的诊断，是可以支持学生找到合适工作的。但需要强调的是，指导人员及其所属的学校能提供的帮助、就业单位资源、家长的作用是转衔不可或缺的要素。
通过对转衔要素的调查研究，可以分清主要素和次要素。学生是就业的主体要素，学校帮助是关键，家长资源、就业单位资源依靠学校开发，学生需要在家长、就业单位的支持下成长，但学生不具有统筹家长、就业单位的能力，学校应该提供帮助。
学生个人的喜好无疑对转衔具有决定意义，影响学生就业的愿望可以通过职业倾向测量获得，但家庭与社会环境等外在因素在职业选择与职业发展中也具有作用，如有的家长已经为学生找了很好的就业单位，别的要素就一概无效了。但通常情况下，无论是个人因素还是社会环境因素，都不能单方面决定个人的职业选择和职业发展。职业选择与职业发展既受个人因素的影响，也受个人的家庭与社会环境的影响，两者相互作用，共同决定个人的职业行为。其他的政策障碍、生态环境、市场环境，只能依据它们的现实存在来考虑，这些因素对一个较低层次的择业者来说，意义不明显。(www.xing528.com)
事实上，以个性心理学为基础，承认人的个性结构存在客观差异，强调心理因素在职业选择中的匹配作用，重视心理测量技术的运用和问题的诊断，是可以支持学生找到合适工作的。一般地，转衔过程由三步组成：第一步是评价求职者的心理和心理特点，第二步是分析各种职业对人的要求，并向求职者提供有关职业信息，第三步是人—职业匹配，指导人员在了解求职者的特性和职业的各项指标的基础上，帮助求职者进行比较分析，以便选择一种适合其个人特点又使其有可能获得的职业。但需要强调的是，指导人员及其所属的学校能提供的帮助、就业单位资源、家长的作用是转衔不可或缺的要素。对各要素的权重分析如下：
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