对双语教学未来的发展可能会有多种估量，大家的目的都是为聋童学生找到恰当的沟通方法，让聋童的潜力得以充分发挥。从宏观上预测，根据“全国聋教育课程改革方案”，未来听障者教育的沟通方法应该是多元的。理由是：迄今为止的聋教育沟通方法中，尚没有一种方法可以独占鳌头，一统天下。百年聋教育历史也一再表明，各种沟通方法只有相对优势而无绝对优势。而且，每一种沟通方法的选用及其优势的发挥都需要多种条件的配合。因此，对多种沟通方法的实用性探索将不会止步。社会文明程度的提高，社会大众对事物发展的多元趋向将会持有认同的态度。随着聋人受教育机会的增多，受教育层次的提高，聋人的自主和平等意识会更强，对手语文化的要求会更强烈。《儿童权利公约》《哈尔滨宣言》《萨拉曼卡宣言》等的问世，国际社会大力提倡“尊重人权”的精神，意味着每个听障者均有接受适合于他的程度与需要的教育方法之权利。要“根据学生的不同情况，采用灵活的教学组织方式、教学方法和不同的的教材，同时研究制定综合评价学生素质发展的指标少方法”[7]。这种尊重人权与教育机会均等的障碍者教育观将会为开创听障者沟通方法的多元化局面添力。手语的语言学地位已为越来越多的语言学家所肯定。
【注释】
[1]英国救助儿童会.首届手语——双语教学研讨会会议资料汇编［G］.2003：32.
[2]荣伟群.读者精选本第五卷［M］.银川：甘肃人民出版社，1994：120.
[3]桂诗春.新编心理语言学［M］.上海：上海外语教育出版社，2001：73.(www.xing528.com)
[4]桂诗春.新编心理语言学［M］.上海：上海外语教育出版社，2001：73.
[5]桂诗春.新编心理语言学［M］.上海：上海外语教育出版社，2001：189.
[6]桂诗春.新编心理语言学［M］.上海：上海外语教育出版社，2001：138.
[7]21世纪中国聋教育改革与发展研讨会宣言［R］.南京：2000年11月14日发布.
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