激发学习兴趣，培养思维能力—数学教学中的后进生培养

俗话说：“兴趣是最好的教师。”浓厚的学习兴趣可以使学生的大脑处于极度活跃的状态，能增加学生的注意力、记忆力和思维力。兴趣是学习最佳的营养剂和催化剂。如果学生对学习有兴趣，他们的思维将会更积极、更有效。抓住了这一点，对转化后进生将是一个良好的开端。教师的每一堂课都应当最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生自始至终都在兴趣盎然的情况下进行学习；无论是引入新课还是讲解内容，都要抓住学生的学习兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。

通过月考，笔者发现很多学生对于最基础的知识都不会。所以，笔者就想是不是上课讲得不够细致。这样在之后的教学过程中，笔者尽量讲得慢点、细致点，并且利用课外时间，帮他们补学、补差。但在一次课上，笔者发现并不是学生学不好，虽然他们碍于面子也去补习，但是他们根本就不听，主要原因还是他们对数学不来电，对数学不感兴趣。那么，如何让他们有兴趣呢？

后进生由于认知前提差、思维能力差、计算能力差，因此我们在教法上要不拘一格、灵活多变，注意由浅入深、由易到难，尽可能降低学习坡度、分散难点。如可通过进行填空、改错、判断等变式练习的方法，使后进生接受。讲课时，语言要通俗易懂、生动活泼，充分利用教具、学具或多媒体手段，加强直观教学，培养学生动手、动脑的习惯。对后进生，要优先提问、优先板演、优先辅导、优先检查评价。评价时，态度要诚恳、亲切，让他们感到教师是在诚心诚意地帮助他们，教会他们学习的方法。特别要注意，当发现后进生的进步点和闪光点时，要及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心，让他们感到成功的喜悦，点燃后进生心灵奋发学习的火花。(www.xing528.com)

所以，教师在教学过程中要始终把传授基础知识、培养基本能力作为根本目的。每引入一个新概念、新规律，都要精心设计，让学生在复习的基础上自然而然地引出新知识。在讲解时，要尽量使用直观性教学实验及形象化的语言，让学生易于接受。在传授基础知识的同时，要逐步培养他们自己理解、思考、消化、吸收的习惯，将知识化成能力。在教学中，要始终启发他们记忆的积极性，让他们掌握记忆的方法，同时对他们进行解题技巧的培养。由教师选编一些难度不大的一题多变的习题，培养后进生的创造思维，使他们稳中求变、变中求新，提高思维水平。