黄质夫乡村教育：讨论与成果

教育是人类改进生活的工具，促进社会进展的原动力。教育的方针：

（一）应该使全国的民众都能受到相当的教育，避去那畸形的发展和教育机会不均等的现象。

（二）应该铲除不切实用的教育，使受教育者均变为有用的人。

（三）有用的人才须要适合中国的国情。

看一看中国过去的教育是怎样呢？论发展是畸形的、偏枯的；论形式是粉饰的、摹仿的；论精神是因袭的、敷衍的；论立场是唯心的、违背时代精神的；论效果是不切实用的、隔离现实社会的。受过这种教育的人，有些还能够独善其身，不失为一个谦谦君子，其余大多数的就目空一切，鄙视劳动，肩不能担，手不能提，饱食终日，无所用心，变为一个无业的高等游民，甚或横行乡里，把持村政，鱼肉乡民，使道路侧目。唉！中国办了若干年新教育，结果如此伤心。(www.xing528.com)

可是这点装潢门面、毫无实用的教育，受惠的仍仅限于少数的城市居民，至于乡村民众连这点儿光都沾不到。他们一直到现在依旧是不识不知，过那浑浑噩噩太古时代的生活；他们因为智识浅陋，在过去的历史上，看起来确实吃了不少的亏；他们对于军阀的暴敛，土匪的蹂躏，土豪劣绅的宰割，除去忍泣吞声、含辛茹苦、自怨自艾外，何尝有一毫的正义的表示和有理的反抗啊！加之他们保守的心极重，他们经营农业纯凭着他们的经验，父而子，子而孙，累世相传，不敢稍事改变，对于一切任何的学理、新方法，都极端加以排斥。经验固然可贵，不过经验是既往的事迹，纯凭着经验去做，做得好也不过和从前人一样，断不会有什么新的发明、新的进步出来。更加上农民迷信的心很深，对于各种灾害完全委诸天命，从没有想到用人力去防治的，其他各种应用的常识也非常缺乏，因此农民竟做了时代进化上的落伍者。

中国是以农立国的国家，据一般人的估计，全国农民户口占全国人民总数百分之八十五以上，算是世界上农民最多数的国家，所以中国的中坚的人民不是工人、商人，是那胼手胝足的农民。这班做中坚人物的农民倘若是没有知识，中国的前途堪设想吗？所以我们今后要想对外谋民族的生存竞争，对内谋社会的改革进展，那能不赶紧去提倡乡村教育和实施乡村教育呢？

记得几年前，有一位美国麻省农科大学校长白德斐博士来华调查教育^[2]，他说了几句话很值得我们注意。他说：“中国欲有真正的共和，希望须先有生计宽裕、智慧开发的乡村农民。中国以后五十年教育，应注重乡村教育，中国乡村社会才有改良的希望。”乡村教育在现时的特殊情况下确是特殊的重要，所以有人说，要建设新中国，须先建设新农村；建设新农村，非先从乡村教育入手不可。

乡村教育既然如是的重要，我们须得认清了目标，才不致走入歧路。第一，要使农民认识现时的需要和过去的背景是甚么，以发扬他们民族的精神；第二，要使农民认识自身和党国和乡里的关系，感觉互助共荣的需要，以启导他们的民权应用；第三，要使农民获得各种智识技能，向农业上去应用，以解决他们的民生问题。