幼儿园教育环境创设工具编制

幼儿园教育环境评价指标体系是一个复杂的系统工程，它涉及学前教育法规政策、教育目标与内容、幼儿身心发展特点、相关专业知识，以及创设过程中的人力、物力和财力投入等。

（一） 相关法规与政策

首先，学习研究相关法规政策和指导性文件是幼儿园教育环境评价工具编制的前提条件，也是评价指标体系和评价标准编制的重要依据。如《托儿所、幼儿园建筑设计规范》《城市幼儿园建筑面积定额（试行）》《幼儿园教玩具配备目录》《条例》《规程》《标准》《指南》《纲要》等，不仅提出了幼儿园教育环境创设的内容与要求，还从法规层面做出强制性规定，一些指导性文件更是具体指明了环境创设的方法与途径。各级地方政府、教育行政部门据此也做出明确指导意见，这些指导意见也是评价者研读的重要内容。

需要特别指出的是，上述法规政策和指导性文件不仅仅是依据，更是工具编制的指导思想，它关涉国家法规、行业规范等基本准则与导向。

（二） 幼儿园教育环境创设的目的与内容

明确的目的和内容是编制幼儿园教育环境评价工具的主要依据。首先，要明确评价目的，即为什么评价、评价什么、达到怎样的目的，在此基础上才能确定评价范围。评价范围可以从维度和内容两个层面来划分。

1. 评价维度。评价者所选择的评价的角度或评价的主要方面。幼儿园教育环境评价可以从三个维度来考虑：一是环境属性，即范围大小、数量多少等；二是行为者，也就是行为发生者，在幼儿园主要是教师和幼儿，也会涉及管理者与家长；三是行为者产生的行为动作，它关注的是以物的形式存在的环境因素，如互动、环境作用等，其出发点是为了避免使用“推测的材料”来评价环境，保证了教育环境评价的客观性。(www.xing528.com)

2. 评价内容。具体的环境评价所涉及的内容。幼儿园教育环境评价的内容可以从四个方面来考虑：一是物质环境的完善程度；二是心理环境的和谐程度；三是文化环境的体现程度，包括有形和无形的规范和潜移默化，激励、引发作用健全状况；四是社会环境的利教程度，主要指幼儿园所处社区、周边环境和幼儿家庭环境以及家园共育的状况。

根据评价目的和评价维度，评价内容可以是单项的，也可以是多项的或是全部的。确定评价内容的关键在于评价目的，只有明确为什么评价才能确定评价什么。

（三） 专业知识与能力

丰富扎实的理论知识和专业能力是幼儿园教育环境评价工具的编制基础。幼儿园教育环境评价工具的编制，需要基于多学科、多方面的专业知识和能力，如幼儿认知与发展、幼儿教育原理、幼儿卫生与保育等学科，绘画、手工、平面设计、构成与造型等相关知识和制作程序、技能等，特别是教育环境与幼儿健康发展的关系等，都是工具编制者所要熟知并了解的。只有这样，所编制的评价工具才可能真正起到和发挥鉴别、引领、激励的功能与作用。

工具编制还要结合本地和本园的实际与特点，这是非常重要的，它体现了工具的适合性、科学性和可操作性，也是评价工具编制的依据。当然，范围广、数量大、内容丰富的教育环境评价，以及由教育行政部门主导的教育环境评价工具的编制是一项系统工程，评价工具编制队伍可以考虑由建筑设计、环保科研人员，教育行政管理（业务）干部、幼教专家和幼儿园一线教师共同组建构成。