学前教育学中的观察分析能力

1.观察、了解幼儿

观察能力是幼儿教师搞好教育工作不可缺少的能力素质，也是幼儿教师做好教育工作的基本功。观察是最直接地了解幼儿、研究幼儿的有效办法，通过观察、了解幼儿，幼儿教师可以发现幼儿的个别特点，发现他们的长处和不足，对自己的教学进行调整，做到因势利导、因材施教。幼儿教师的观察力直接影响幼儿观察力的培养。

（1）增强教育意识，加强对幼儿的观察

幼儿教师的观察能力是指能从幼儿所表现的动作、语言、表情中发现幼儿身心变化、认知发展、情感需要等。

意大利著名儿童教育家蒙台梭利曾指出：“作为一名教育工作者，应该有双敏锐的眼睛。”

（2）掌握正确的观察方法，提高观察水平

幼儿教师的观察能力是一种综合性的能力，不下一番功夫是不能获得的。

①注重观察的整体性，包括幼儿在活动过程中的语言、动作、思维、兴趣、情感、社会交往、动手能力。

②制订科学的观察计划，即观察什么、怎么观察。

③做好观察记录。将观察结果及时记录，再进行汇总分析。

【案例】

年龄：4岁7个月。

儿童数量：1。

成人数量：5。

儿童姓名：Hayley。

环境：看护学校，厕所区域。

目的：再度评估Hayley要求上厕所的能力。(www.xing528.com)

目标：记录Hayley要求上厕所的次数。

观察记录：要求保教人员在带Hayley去上厕所时做相应的记录，包括当Hayley要求时、当她们注意到她不安静地扭动时、常规的如厕时间；她们还要记录Hayley尿裤子的次数。

2.分析、评价能力

评价能力是指幼儿教师以幼儿为对象，对幼儿的活动、幼儿在教育中的受益和所达到的水平做出判断的能力。

（1）幼儿教师要学会评价，善于运用评价手段

引导式评价可以对幼儿起导向作用，使幼儿行为更具有目的性、主动性；引导幼儿针对问题进行适时分析比较，做出评价，使幼儿不断认识自己，获得进步。

（2）幼儿教师要对幼儿进行正确、合理的评价

幼儿对幼儿教师的评价很敏感，常依据幼儿教师的评价方式作为自我评价和评价他人的重要依据。幼儿教师对幼儿的评价不能一味肯定或模棱两可，甚至对个别幼儿采取敌对态度。

（3）幼儿教师应重视教育评价的作用

正确的评价不仅能满足幼儿的成就感，还能巩固幼儿的正确行为，激发幼儿的学习动机，增强信心。

【案例】

在一次有关蜗牛的教育活动结束后，教师进行活动小结评价：“小朋友今天讲得真好，通过活动我们知道了蜗牛的特点和生活习性，活动时大家都能大胆发言，希望小朋友们下次继续努力。”

这种评价方式是对所有参与小朋友总的评价，是一种静态的评价。它只是评价了幼儿的表现、幼儿活动的结果，提出下一次的希望，缺少对幼儿活动细节的评价，给幼儿的感觉是空洞的，对教育活动的内部印象不深，而且只是获得了知识，没有培养幼儿动手、思维、学习的兴趣。在教育活动中，应将对幼儿的评价做适当的调整，不仅对幼儿的活动结果进行评价，还应使评价自然地伴随着整个教育活动过程，在真实的教学情境中进行，使之成为动态评价，通过评价给予幼儿支持和援助。

【思考】

1.幼儿教师的评价不应模棱两可，要正确且具有针对性，请举例说明什么是有针对性的评价。

2.幼儿教师的评价应该避免批评和惩罚，一味地进行“正面”评价吗？