“实验探究教学”模式是指学生在教师的引导下，运用已有的知识和技能，充当知识的探索者和发现者，通过自己设计的方案，进行实验操作，去探索问题和解决问题的一种教学模式。其基本结构为“问题—实验事实—结论—应用”，这个教学模式有以下几个特点。
（一）有利于充分发挥学生的主体作用
信息时代呼唤创新意识。“实验探究教学”模式与传统教学模式最大的不同就在于学生不再是一味听教师讲、看教师做，而是在足够的时间和空间范围内，由自己来确定时间的分配，进行方案的设计和实验操作，对实验的事实加以分析并得出结论。在这样的学习氛围中，学生就能真正感受到自己是学习的主人，变“要我学”为“我要学”从而迸发出智慧的火花。
（二）有助于充分挖掘学生的潜力，培养其创新思维能力(www.xing528.com)
古人云：“疑者觉悟，觉悟之机也；一番觉悟，一番长进。”传统的教学模式常常是学生跟着教师走，对新学知识要求学生一味死记硬背，致使学生稚嫩的创新思维泯灭殆尽。“实验探究教学”模式却能给学生提供主动探求知识的宽松环境，让学生在成功的设计和愉快兴奋的实验操作中，发挥其潜力，活跃其思维。在对未知领域的探索过程中，通过自己的实验操作和验证，积极地去思考，去探求，从中展现他们的智慧，激发他们的灵感。
（三）有利于培养学生的学习兴趣
爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。强烈的求知欲、好奇心，恰恰是一切创新的基础，而兴趣却是最好的老师。孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“实验探究教学”模式就是培养学生数学兴趣的有效途径，因为实验本身就会激起学生浓厚的认知兴趣和求知欲望。学生通过亲自探究实验现象产生的原因和规律时所形成的兴趣，具有自主性、稳定性和持久性。实践证明这是一个行之有效的教学模式。
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