农村幼儿园师幼关系研究:职后培训，融合教学经验

农村幼儿园教师的保教效能感不是一种与生俱来的心理品质，而是根植于教师的教学活动之中，并从中逐渐形成和发展起来的。农村幼儿园教师只要不断提高自身素质，保教效能感也会逐渐得到提升。^[2]首先，应参照农村自身特点，做好农村幼儿园教师的职后培训工作。针对农村幼儿园教师的职后培训，不是简单地将城市的职后培训内容和方法生搬硬套，而应因地制宜。编写与当地地方特色相契合的培训教材，使培训内容与农村幼儿园教师的教学相契合，而不是与实际相脱节。例如，利用农村天然的优势资源，用自然材料制作教学用具等。其次，促进农村幼儿园教师间的交流学习，推动城乡间的互动式培训。一是建立教师支教制度。建议该制度可规定，进入县镇担任农村幼儿园教师前或县镇农村幼儿园教师在评高级职称前，都须在农村工作满一年或一年以上。二是进行轮岗制度。建议该制度可规定，城市农村幼儿园教师每工作一定年限后，须到农村幼儿园工作一年。三是实行顶岗实习制度。建议该制度可规定，为缩小城乡农村幼儿园师资间的差距，各高校学前教育专业的准幼儿园教师须到农村幼儿园进行一定时间的顶岗实习。

我们从以下两位农村幼儿园教师的访谈资料中可以看出培训对农村幼儿园教师的重要性：

农村幼儿园A教师的访谈记录

为期半个月的农村幼儿园转岗教师国培学习马上就要结束了，时光如梭，一切都仿佛还是昨天。这次培训中，众多来自各地幼教领域的专家学者对幼儿发展规律、幼儿园教师的专业成长和角色内涵等方面的阐述让我受益匪浅。另外，教育学院在这次培训中给予我们的关照也细致入微，如舒适的生活和学习环境、丰富多彩的实践活动等。这些都带给了我很多感动，也让我感受到了国家对幼儿教育事业的关注与重视。这次培训让我感受到了时光的匆匆，一分一秒都变得尤为可贵，让我满是感慨与收获，也心存感谢与留恋；这次培训也成为我人生的一个重要阶段，对我的影响深刻久远，也为我指明了今后努力的方向。这次培训我的收获有：一是重新解读了3～6岁幼儿的年龄特点、学习特点和学习兴趣；二是对幼儿园的保教结合、教育特点有了更加清晰的认识与理解；三是明确了幼儿园教师专业化成长的目标与方法；四是重新认识了幼儿园教师的角色内涵，感受到了幼师美；五是名师荟萃，精英群集，让我看到了自己的差距与今后的努力方向。(www.xing528.com)

农村幼儿园B教师的访谈记录

暑期，我有幸参加了为期一周的农村幼儿园骨干教师培训学习。学习期间，多位专家学者以鲜活的实例、丰厚的知识储备和精湛的理论授课使我们深受感染、为之震撼，并给予了我们理论的引领。9月26日、27日，我们所有参加培训的老师在文化新村幼儿园跟岗学习、观摩，对四位幼儿园老师的教学活动课进行了旁听，还旁听了两节农村骨干教师的展示课。课后，所有老师进行了认真的研讨和交流，并在指定的班级观摩了该班的一日活动。文幼的一切给我们留下了深刻的印象。这次的培训办得非常成功，也让我受益匪浅。通过这次培训，我更加明白：只有与时俱进，努力做一名终身学习型的教师，才能成为一名合格的教师。所谓终身学习型教师，就是要在整个职业生涯中不断学习和坚持思考，并不断更新已有的知识储备和转变教育观念。在教学过程中，不断摸索新的教学方法，尤其要将现代化教学技术和手段运用到教学活动中去。只有具备栉风沐雨、探幽发微的求索精神，才会厚积薄发，得心应手。