农村幼儿园教师学历水平的提升，不仅可以推动农村学前教育的进步、响应国家政策的号召，而且可以满足教师自身专业发展的需求。但是，由于农村资源条件的限制，大部分幼儿园教师只有高中或中专学历，只有很小比例的农村幼儿园教师能够取得大学本科学历，而学前教育专业本科毕业的农村幼儿园教师更是凤毛麟角。所以要想在农村建立一支高素质的幼儿园教师队伍，提高学历水平是关键，具体可以从以下两点着手：
第一，实行双重资格准入制。农村幼儿园管理者要根据农村幼儿教育的实际需要，招聘合适的幼儿园教师。但是，在实际的招聘过程中，往往难以招聘到真正符合幼教标准的教师，所以聘用一些没有幼师资格证的人员，或没有经过专业幼儿园教师培训的人员进入教师队伍的情况时有发生。这不仅会影响到幼儿园教师与幼儿的关系，而且是对幼儿教育的不负责。针对当前农村幼儿园教师数量不足、正规师范院校学前教育专业的毕业生很少选择到农村幼儿园工作的实际现状，可以考虑在农村幼儿园实行双重资格准入制度。[9]所谓双重资格准入制度，是指必须具备专业合格证和教师资格证。专业合格证是具备学前教育能力，能够到幼儿园工作的资格凭证，而教师资格证是获得教师身份待遇的资格凭证。[10]鉴于农村地区较为落后的现实，为了逐步完善和有效实施双重资格准入制度，一方面，在短期内，各地农村幼儿园所属的教育行政部门应允许农村幼儿园招聘中专或高中毕业生，但必须坚持培训上岗，进行严格的岗前培训和专业考核，对成绩达标者颁发专业合格证书，持专业合格证书者方可到农村各幼儿园就业。另一方面，对于已在职的农村幼儿园教师，要不断鼓励和引导其参加自学考试、函授、电大等各种形式的专业学习和举办的各种岗位培训，争取使其能力和学历早日达标；条件具备之后，应积极帮助其申请参加教师资格证的考试；对获得教师资格证者，区教育局要确认其具有的教师身份并落实其享受的相应待遇，以鼓励更多的人考取教师资格证书，提高能力。[11]这样一来，可以逐步实现由专业资格准入向双重资格准入的过渡，不断提高幼儿园教师的准入门槛，并在此基础上推行严格的教师资格证制度，保证教师的专业水准，优化农村幼儿园教师队伍。
第二，建立各级教研网络。除了通过政府的扶持以及实施双重资格准入制以外，还应加强培训工作，建立各级教研网络，使文化水平较低的农村幼儿园教师有机会学习到专业的知识技能。首先，建立各级培训基地。由于农村的学前教育机构相对分散，所以农村的幼儿园教师实际上很难开展切实有效的教研活动。[12]对此，建立县、乡镇、村级教研网络组织，并明确专人负责，具有重要的现实意义。建立各级教研网络不仅能实现资源的共享，而且能为众多农村幼儿园教师提供教研培训的机会。其次，教研培训内容要具有针对性。能够针对农村幼儿园教师在教学工作中的不同问题进行有针对性的培训，如假期专修班、岗位培训等。其中，假期专修班主要是针对文化水平偏低的幼儿园教师开展的一类培训，其主要在于向这些教师教授系统的幼教专业知识和教学技能等；岗位培训是根据农村幼儿园教师的需要开展的各类短训班，使其能够学以致用，提高在岗教师的整体专业素质。再次，教研培训方式要灵活多样。既需要有书面的专题经验介绍和示范性活动，又要有现场的实际操作及观摩研讨活动，还有必要开展具有评比性质的竞赛活动等。(www.xing528.com)
农村幼儿园F教师的访谈记录
干了十几年的农村幼儿园教师工作，我越来越有一种感觉，就是真不知道现在的课该怎么去上，现在的孩子们该怎么去教。有时候我也意识到自己应该学点东西了，但又不知从何学起，怎么入手，也没有专业的老师指导我；而且要学习，就要买各种资料，但我又不知道哪些资料适合我。本来每天的工作就很忙，想要学点东西又无从下手，时间一长，感觉非常疲倦，原本的工作热情也在一点点消退。
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