三互式教学模式实践：课堂教学评价

（一）评价原则

在“三互式”教学模式的探讨、实践中，我们一直遵循两方面课堂教学评价原则：

1.发展性原则。

我们的校训是“学而不厌，诲人不倦”。我们进行课堂教学改革最终的出发点是为了学生的发展，所以对教学的评价我们首先看是否有利于学生的发展。通过评价与诊断，帮助教师积极主动地构建和应用新的教学策略，不断调整教学的过程与方法，促进学生在知识和能力上双向发展。其次看是否有利于教师的专业化发展。课堂教学评价的重点是关注教师的课堂教学过程，而这个过程的效率和师生间的互动交流直接关系到教学目标的完成。因此，我们要考虑的还有如何通过评价来进一步提高课堂教学效率，找到课堂教学中还可以改进的地方，而不仅仅是评判教师的教学过程现状。课堂教学评价是教师对教学过程与行为的批判性的反思，能有效促进教师的专业化发展。

2.过程性原则。

关注教学过程中教师是否落实了“三互式”教学理念，对教学的五个环节是否能熟练运用，灵活掌握。教师对学生的态度、评价是否体现了赏识教育的理念，是否能采用多元化的评价手段调动学生学习的积极性，等等。

（二）课堂教学评价量表(www.xing528.com)

爱心课堂“三互式”教学模式教学评价表

续表：

（三）预期目标

我们希望在“三互式”教学模式研究推进过程中，形成一个研究群体，促进教师间的同伴互助。重塑教师间的人际关系，建立关怀的、信赖的和有共同目的的学习共同体，增加同事间的对话、讨论、交流和协商，教师之间合作起来，共同开发课程，同时教师之间能进行专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。

通过大家的不懈努力，力争在二到三年时间，使我们的“三互式”教学模式能够达到三重境界：第一重境界，合格的三互式课堂，正确落实基本环节，教学有效；第二重境界，优质的三互式课堂，合理运用基本环节，教学高效；第三重境界，魅力的三互式课堂，灵活运用基本环节，教学无痕迹。